pachuca

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
EVALUACIÓN ESOLAR I




INTRODUCCIÓN
La evaluación es una de las actividades que están siempre presentes en nuestra vida cotidiana, aun cuando muchas veces no somos consciente de ello. Se dice que es un proceso que está presente en todos los ámbitos de la vida, pero más aún en las aulas hablando de evaluación educativa. Esta evaluación hace énfasis en las habilidades,conocimientos, capacidades, aptitudes que los estudiantes tienes para desarrollar alguna tarea o actividad dentro o fuera de la escuela.
El acuerdo número 8/CD/ 2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, nos dice que la evaluación se divide en 2 tipos, la evaluación según su finalidad y momento y la evaluación según el agente que lo realiza. La primera se subdivide en 3 tiposde evaluación, la diagnóstica, la formativa y la sumativa cada una corresponde a un momento diferente dentro del proceso educativo. La segunda se subdivide también en tres tipos de evaluación, en autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación, cada una correspondiente a la persona que evalúa en el proceso educativo.
En el presente trabajo se proyectan los principales modelos de evaluacióncomo son: Stufflebean, Clifton, Cuadwinck, Bloom, Hastings y Madaus. Cada uno de ellos conceptualizan a la evaluación de diferente manera, en diferentes contextos.















OBJETIVOS:
General:
Conocer los conceptos de evaluación de los diferentes modelos evaluativos.
Específicos:
Analizar cada modelo evaluativo, de acuerdo en su contextualización.
Explicar los conceptos de evaluación en todomomento, aclarando cada modelo educativo.






















MARCO TEÓRICO:

Daniel L. Stufflebean define la evaluación como:
“...el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva sobre el valor y el mérito de las metas; la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones; solucionar losproblemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. Así, los aspectos claves del objeto que deben valorarse incluyen sus metas, su planificación, su realización y su impacto”. (stufflebeam, s.f.).

Este autor hace mención acerca de la evaluación de un modo procesual, es decir que se necesita seguir una serie de pasos, uno a uno analizarlos para poder tener un modeloevaluativo perfecto, lo que este autor pretende es explicar a la evaluación en 4 áreas:
la primera que es la de contexto, es decir que este tipo de evaluación sea aterrizada dentro del ambiente, un ejemplo claro de esto es la prueba ENLACE, esta evaluación es aplicada a todos los contextos, sin saber que algunos niños no conocen aún los avances tecnológicos que han surgido con el tiempo.
Lasegunda que es la evaluación de entrada o insumo nos permite estructurar todo el proceso, el uso de recursos, la especificación de procedimientos, etc. Este segmento nos conducirá a estructurar decisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas del programa de evaluación.
La evaluación de proceso, se refiere al análisis de aspectos tales como las formas de interacción en la relacióndel proceso enseñanza-aprendizaje, uso de los materiales didácticos, el funcionamiento de la organización, y la relación con los factores que rodean el proceso.
La última, la evaluación de producto sirve para repetir el ciclo de decisiones tendientes a juzgar los logros no solo al final de cada etapa del proyecto, si no del proyecto global.
De manera que, según Stufflebean, el propósitofundamental de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar. (D., 2002).
En cualquier actividad que desarrolle el hombre es factible hablar de evaluación, ya que, de manera implícita o explícita se “compara y enjuicia” valorativamente ante situaciones como: adquirir un libro, practicar un deporte, seleccionar una carrera universitaria, diseñar o innovar un instrumento para evaluar el...