Paeb

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ
NUCLEO – APURE



PROFESOR: INTEGRANTES:
Luis Santos Álvarez Sandra
Castillo Neris
España Francys
González Susana
Ojeda Dalia


BIRUACA, MARZO, 2012.
INDICE
Introducción
CAPITULOI
* Visión Panorámica De La Comunidad
A. Ubicación.
B. Reseña Histórica
C. Caracterización de la Población
* En lo Económico.
* En lo Cultural.
* En lo Social.
* Misión.
* Visión.
* Objetivos.
* Organización Zona Educativa Apure
* Relaciones con Instituciones u Otras Comunidades.
* Problematización
A. Matriz DOFA.
B. Elecciónde la Problemática.
C. Jerarquización.
D. Árbol de Problemas.
* Diagnostico.

CAPITULO II
* Planteamiento Del Problema.
* Justificación
* Objetivos
* Objetivos Generales
* Objetivos Específicos.
* Beneficiarios.
* Entorno Geográfico.
* Financiamiento.
* Plan de Acción.

CAPITULO III
* Informe de cada Actividad Realizada.
* Conclusión.* Recomendación.
* Galería de fotos.



INTRODUCCION
Las comunidades o Instituciones son conglomeradas donde se presentan situaciones o problemas ya sea en el ámbito social, cultural, educativo y económico, por tal motivo se ha implementado de manera obligatoria a los estudiantes de Educación Universitaria realizar actividades comunitaria donde se brinde la colaboración necesaria enun área o sector determinado, para resolver diversas problemáticas a través de la modalidad de proyectos, estos proyectos comunitarios también le permiten a los estudiantes de Educación Universitaria poner en practica los conocimientos científicos, técnicos, culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica.
En la realidad apureña, la formación integral ha sidoobjeto de una diversidad de opiniones que permiten configurar las visiones de sus docentes, comunidad y estudiantes hacia la construcción de un sentido educativo en el qué y para qué educarse y formarse (Mendoza, 2008; p. 145). No obstante, la observación directa de la investigadora sobre la realidad permite inferir que la construcción de saberes comunitarios en cuanto al valor e importancia de laformación integral, aporta nuevos insumos y perspectivas sociales, relegando así dimensiones relacionadas con el aprovechamiento de las condiciones locales creadas para el fortalecimiento del trabajo Comunitario.
En tal sentido la exploración a la realidad consiste en que los investigadores efectúen un acercamiento y se involucren a la realidad vigente de una Institución en este caso la ZonaEducativa del estado Apure, específicamente enfocándose en la Coordinación del Programa de Alimentación Escolar Bolivariano (P.A.E.B.), donde busca identificar problemas que efectúen el área o Instituciones con dicha coordinación.
El proyecto interpreta el contexto histórico y vista desde el ámbito político, social, territorial, económico e internacional, la intencionalidad de contribuir a integrarelementos que en las instituciones públicas hoy se encuentran dispersos en diferentes organismos, duplicando esfuerzos y recursos que generan incoherencia en las políticas dirigidas hacia objetivos similares, en el cual cada una de las fracciones desarrolla espacios de poder muchas veces impenetrables que dificultan las alianzas estratégicas y el establecimiento de una cultura de trabajo enequipo.
La investigación es relevante desde la perspectiva educativa por cuanto valora la esencia social de la formación integral y su conexión con la ciudadanía como norte fundamental del desarrollo colectivo en trance hacia la evolución social de los pueblos. Desde esta perspectiva, es oportuno resaltar que este estudio pretende reconstruir el trabajo formativo integral que se gesta desde la...