palabras

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”




CUADRO DESCRIPTIVO

INTEGRANTES:
Gloria PeñaNelly Linarez
Rossy Colmenares
Misleibe Linarez
Junio, 2013
PARADIGMAS DE LA EVALUACIÓN
PARADIGMA
GENERACIÓN
CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
POSTULADOS
ROL DEL DOCENTE
ROL DEL ESTUDIANTEParadigma positivista del siglo XIX
 Arranca en el siglo XIX y principios del XX con autores como Comte y Durkheim.
Su naturaleza cuantitativa tiene como finalidad asegurar la precisión y el rigor querequiere la ciencia, enraizado filosóficamente en el positivismo

Se basa en fenómenos observables susceptibles de medición, análisis matemáticos y control experimental. Todos los fenómenos socialesson categorizados en variables entre las que se establecen relaciones estadísticas.
*Metodológico, *estadístico,
* observado.
*Conductista
*Investigador , *científico, *independiente


Paradigmainterpretativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico.











paradigma crítico


A finales del XIX














En la actualidad

Su concepción escualitativa Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo








Concepción es crítica de laracionalidad. La relación teoría-praxis es el criterio que utiliza el paradigma crítico para diferenciar los distintos paradigmas o tradiciones de la investigación.
Se centra comprender la realidadeducativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias, intensiones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptiblesde experimentación.



Se basa transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas Sus principios son:
•Conocer y comprender la realidad como...