panabá

Denominación: Panabá

Toponimia: El nombre significa agua cavada, por derivarse de las voces Panab, cavado, escarbado y á o ha, agua.

Localización
Se localiza en la región denominada litoral noreste del Estado. Queda comprendida entre los paralelos 21° 14' y 21° 26' latitud norte, 88° 07' y 88° 28' longitud oeste posee una altura promedio de 8 metros sobre el nivel del mar.
El municipiode Panabá ocupa una superficie de 788.15 Km2. Limita al norte con San Felipe-Rio Lagartos; al sur con Tizimín-sucilá; al este con Tizimín y al oeste con Sucila.

¿Cuando se funda?
No se ha podido precisar la fundación del pueblo de Panabá “Agua hallada por excavación”, sin embargo hacia el año 1700 ya se había establecido aquí una Encomienda.
Fiestas Populares
Del 10 al 15 de mayo serealiza la feria de san Isidro Labrador, patrono del pueblo. Del 26 al 30 de junio se desarrolla la fiesta en honor de San Pedro y San Pablo.
El presente artículo es un ensayo reflexivo, argumentativo, cuya tesis de discusión es que el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) puede ser una mejor alternativa a las necesidades actuales de la formación médica. Para la argumentación, el autor se basóen las recomendaciones que sobre educación médica han emitido organismos tales como la AAMC (American Association of Medical College) y la Academia Nacional de Medicina de Colombia, entre otros. Se hizo una revisión de teorías de la psicología cognitiva (constructivismo y andragogía), que son el fundamento conceptual del ABP, y se revisaron artículos descriptivos, prospectivos y metanálisis sobrelos resultados de las investigaciones realizadas a la fecha en escuelas de medicina de diferentes culturas, con la más larga experiencia en la aplicación de ABP. El autor concluye que vale la pena incursionar en la aplicación del ABP en las escuelas de medicina, ya que se obtiene como mínimo una mejoría significativa en la satisfacción de profesores y alumnos, así como una mejoría en el caudal deconocimiento de los estudiantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: educación médica, aprendizaje basado en problemas, constructivismo, andragogía.
Some reflections on problem-based learning (PBL): an alternative in medical education
SUMMARY
This article suggests that problem-based learning (PBL) could be a better alternative for medical training’s current needs.Recommendations are based on those made by the American Association of Medical Colleges and the Colombian National Academy of Medicine. Cognitive psychology is reviewed (i.e. constructivism and andragogy) as being the conceptual basis for PBL. Descriptive, prospective and analytic articles concerning the results of research in this field being conducted in schools of medicine from differing cultureshaving the greatest experience in applying PBL to date have also been reviewed. The article concludes by emphasising that it is worth applying PBL in Medical Schools as it leads to a significant improvement in teachers and students’ satisfaction and, ipso facto, an improvement in the flow of students’ knowledge within the teaching-learning process as they become actively engaged in it.
Keywords: medical education, problem based learning (PBL), constructivism, andragogy.
INTRODUCCIÓN
La comunidad médica, consciente de la necesidad de reformar sus prácticas pedagógicas en la enseñanza de la medicina, debido a la explosión de conocimiento que se genera a diario, los cambios tecnológicos y la incorporación del pensamiento crítico y la MBE (Medicina Basada en Evidencia) a la profesión,ha aceptado algunos lineamientos generales sobre lo que debe ser la instrucción médica, y lo que se espera del estudiante de medicina. Estos lineamientos están claramente expuestos en el documento de la AAMC (American Association of Medical College), recopilado por Mullers (1989),1 que recomendó a las escuelas de medicina implementar experiencias de aprendizaje más activas, haciendo énfasis en...