panorama

El texto aprobado en 1934 excluye la enseñanza de cualquier doctrina, la iglesia, mostro cautela y solo algunos clérigos criticaron, los funcionarios del PNR “Narciso Bassols” se mostró inconforme con esta iniciativa y no quería molestar al jefe máximo. El proyecto socialista era incorporar a niños y jóvenes a la escuela pública con becas alimenticias, apoyos económicos a hijos de obreroscampesinos. Este proyecto tenía una línea divisoria con la educación liberal en la UNAM por tener un carácter de clase Burgués. Cárdenas en la ley para crear el Consejo Nacional de la Educación Superior e Investigación Científica explico motivos e implanto en la República propósitos de gobierno en relación con las necesidades sociales, seria facultad de la SEP el diseño de los materiales, aprobación detextos y planes de estudio.

Su principio fue la formación de planes, programas y métodos de enseñanza corresponde al Estado. Ninguna reforma a la 1934 logro tanto apoyo, antes de la reforma de 1946 era letra muerta. Campañas de alfabetización dio impulso cultural a zonas rurales y se tomó en cuenta la educación superior. A principios de los años 60 fue la institución de los libros de textogratuito.

La Reforma de 1946 tuvo una vida más larga, perduro hasta 1980 y se agregó una fracción, en 1956 el malestar se manifestó en los movimientos de los estudiantes del IPN (Instituto Politécnico Nacional) y de maestros normalistas, la de los ferrocarrileros y la rebelión de las clases medias por la oposición a los libros de texto gratuito en 1958 a 1959.

Las protestas de la clase media yotros movimientos anteriores y posteriores al de 1968 desembocaron la guerrilla en la década de los 70. Díaz Ordaz explica el movimiento de 1968, la Educación superior no cumplía sus fines adecuadamente. En el año de 1973 se aprobó la Ley Federal de Educación y Ley Orgánica de la UAM.

El artículo tercero no se tocó en ese entonces pero hubo transformaciones en los libros de texto se hacíailusión a la falta de patriotismo y moral al incluir temas de educación sexual. Echeverría envió al congreso una iniciativa para modificar el artículo tercero que garantice la autonomía universitaria y fue rechazada, en 1979 entro la fracción VIII en el artículo tercero derechos laborales de los trabajadores de universidades autónomas. La desconcentración administrativa continúo en el gobierno delpresidente López Portillo y la expansión de la educación para los adultos.

El gobierno de Salinas de Gortari definió un proyecto modernizador por que el de los años 60 no logro metas que se propusieron, su resultado fue un fracaso y no perduro lo suficiente.

La transición de la década de los noventa.

A fines de 1992 el Ejecutivo Federal en vio al Congreso de la Unión una iniciativa parareformar el artículo tercero para beneficiar a la mayoría, acelerar el desarrollo y ampliar la base cultural de la nación y fortalecer la identidad nacional. En el cuarto informe Salinas de Gortari anuncio la obligatoriedad de la educación que abarca hasta la secundaria.

De esta iniciativa dice que todo mexicano tiene derecho a recibir educación, el
Estado impartirá educación preescolar,primaria y secundaria a quien solicite, la educación preescolar y primaria son obligatorias. En la tercera fracción ratifica el monopolio del gobierno a la determinación de planes de estudio de la primaria, secundaria y normal. Surgió la oposición que descentralizo el sistema en mayo de 1992. La reforma de 1992 termina con la indefensión jurídica de los particulares a quienes se les negaba el derecho alos tribunales del poder público.


La reforma del estado y la educación

En contraste con otros países, donde el análisis que se hace el sistema educativo, el Estado puede pasar inadvertido o tener una función marginal, en México este es el elemento central para entender la dinámica del SEM. El Estado mexicano no está en transición. En el ámbito de la política, el gobierno del presidente...