papel del tecnico de enfermeria en sala operaciones

I. INTRODUCCIÓN
II. CARACTERIZACION DEL PROBLEMA
El ser humano aprende a conocer su sexualidad de acuerdo a lo aceptable en la sociedad y lo adecuado para su sexualidad. La educación sexual prepara a los jóvenes para el amor, el matrimonio y la familia. Estas deben formar parte de la educación integral de la personalidad de cada individuo en la sociedad, que incluyen la adquisición de losconocimientos y habilidades que exige la vida familiar a cada ser humano para lograr su pleno desarrollo
Los seres humanos son diferentes unos de otros. Cuando el mismo expresa sus necesidades físicas y sexuales, lo hacen de diferente manera. El desarrollo sexual de cada persona surge con cambios que ocurren durante la adolescencia, en la cual va desarrollándose física y sexualmente. La etapade estos cambios surgen de manera radical es en la adolescencia. En esta etapa llegan una serie de cambios físicos emocionales cognitivos y sexuales1
La educación afectivo-sexual es un proceso gradual que empieza en los primeros años de vida y se prolonga hasta la muerte Debe partir de una concepción biopsicosocial de la sexualidad, sin sobredimensionar ni excluir ninguna de estas tres variables,lo que permitirá múltiples perspectivas de trabajo y análisis, así como gozar de un fuerte componente transformador de la sociedad y de las concepciones de la misma, al analizar críticamente el concepto de sexualidad que se ha interiorizado y proponer alternativas más acordes con la felicidad y la calidad de vida de las personas.
Por tanto, su objetivo principal será mejorar la calidad de vida delas personas, ayudándoles a encontrar su sitio en el mundo, a vivenciarse y expresarse como personas con una biografía sexual propia. Esto favorece la configuración de su biografía dentro de un marco ético de responsabilidad y de respeto hacia la diversidad de biografías o de sexualidades de las otras personas). En definitiva, la educación afectivo-sexual debe tener como principal meta educarpara una vida feliz y satisfactoria, y entenderse como un derecho de todas las personas en sus diferentes edades.2
Durante mi experiencia vivida en las prácticas de pregrado ya que el personal de enfermería no cumple con su rol de intervenciones preventivas, ya que la mayoría de adolescentes mujeres asisten al centro de salud a sus controles prenatales mas no a información sobre las ETS, laenfermera por tanto no brinda esta información ya que se desinteresan por el adolescente en su totalidad, es por eso que el adolescente no tiene conocimientos sobre la sexualidad y las prevenciones de las ETS. Yendo al centro de salud después de las consecuencias que en este caso serían las ETS.
III. ANTECEDENTES
3.1 A nivel mundial
En un estudio realizado en Cuba por Rodríguez (2006) sobre“Percepciones y Comportamiento de Riesgo en la vida Sexual y Reproductiva de los Adolescentes”, concluye que entre sus resultados muestran un comienzo temprano de la actividad sexual, entre las edades de 14 y 15 años la mayoría lo hacen sin protección. Hay diferencias de género en la percepción de riesgo. Aún prevalece en los adolescentes un enfoque machista hacia el sexo y noreconocen al aborto como un método riesgoso para interrumpir el embarazo. Aunque están informados acerca de diversos tipos de método anticonceptivos y cuáles son los riesgos a no utilizarlos.3
Chávez (2009) en el estudio sobre la “Prevención de las ITS en relación a los métodos anticonceptivos en adolescentes de 14 A 19años,México-Xalapa” cuyo objetivo fue describir los riesgos de la ITS al no usaradecuadamente los métodos anticonceptivos en adolescentes encontró que entre 60% y 97% de participantes tienen conocimiento del uso de preservativos. Entre 83% y 97% conocía sobre SIDA, sífilis y gonorrea y la mitad de los participantes señaló conocer sobre la hepatitis B.4
En el estudio realizado por Luzmila Fuentes (2008) titulado “conocimientos, actitudes y prácticas sobre sexualidad de...