Para qué educar en los albores del siglo XXI

¿Para qué educar en los albores del siglo XXI?
• La consolidación de la identidad nacional
Aunque son poderosos mecanismos socializadores, los medios de comunicación
de masas no garantizan la construcción de una identidad nacional
aglutinante para toda la población. Por el contrario, la actual indiferenciación
de los mensajes producto de la universalización de los códigos de los mediosmasivos plantea nuevos problemas a la construcción de las identidades
nacionales. Es la escuela quien está en condiciones de integrar culturalmente
a través de su accionar cotidiano.
5¿Cuál es la importancia de la nacionalidad?
a) el acceso a los valores, pautas culturales y códigos comunes es condición
para la participación en los distintos ámbitos de la vida social, económica
y cultural.
b)al constituirse no sólo con el pasado compartido sino también a partir
de la definición conjunta de los principales problemas del presente, posibilita
la construcción también compartida de un proyecto futuro.
c) el fortalecimiento de las identidades nacionales es necesario para
garantizar que el proceso de integración planetario no sea el resultado de
la imposición de la voluntad de algunospaíses sobre otros. Sólo se puede
integrar lo diferente, aquello que tiene personalidad propia, de lo contrario,
conduce a la disolución. De hecho, los procesos exitosos de integración
regional, como el de la Comunidad Económica Europea, muestran
al mismo tiempo procesos muy interesantes de revalorización de las culturas
nacionales y locales.
d) a diferencia de la “tradición” de nuestrosistema educativo, se debe
rescatar una acción educativa que permita la integración cultural a partir
del reconocimiento de las diferencias. En esta dirección la identidad nacional
no significa uniformidad cultural, sino unidad en la diversidad. En
el caso argentino, este aspecto está enfatizado porque el elemento estructurador
de la identidad está determinado por el carácter federal de laNación.
• El fortalecimiento de la democracia
Los actuales desafíos en torno a la educación para la democracia se
centran en desmontar las culturas autoritarias construidas en las etapas
donde no tuvieron plena vigencia las instituciones políticas, y en el logro
de una capacitación que vaya mucho más allá de la alfabetización básica
propuesta como objetivo sobre fines del siglo XIX (Tenti, E.,1992).
La educación para la democracia debe abarcar, al menos, las tres dimensiones
que trabajáramos de Claus Offe (1990) y que constituyen la relación
entre los ciudadanos y la autoridad estatal:
a) La libertad “negativa”: la posibilidad de los ciudadanos de hacer valer
sus garantías contra la arbitrariedad política o frente a la fuerza y la
coacción organizada estatalmente.
b) La concepción“positiva” de la libertad: vinculada a la condición ciudadana
de ser soberana de la autoridad estatal.
c) La participación social como “cliente” de bienes colectivos suministrados
estatalmente -como la educación, la justicia, la seguridad, la sustentabilidad
ambiental-, que aseguran la posibilidad de una igualdad de
oportunidades en pos de alcanzar una mejor calidad de vida.
Algunos aspectos delas dimensiones señaladas exigen la incorporación
de contenidos específicos al desarrollo curricular para ser conocidos
y aprendidos por los estudiantes con el objeto de que luego puedan hacer
valer sus derechos ciudadanos. Otros, en cambio, requieren de la modificación
de las instituciones escolares en dirección a convertirse en organizaciones
profundamente democráticas donde las actitudesde protagonismo
se internalicen a partir del ejercicio cotidiano. No hay forma de
aprender a participar que no sea participando.
• Educar para la productividad y el crecimiento
Los elementos centrales del crecimiento de las naciones en el último siglo
-recursos naturales, capital, tecnología y trabajo- han perdido importancia
como ventajas comparativas. Taichi Sakaiya (1994) al definir...