para que diagnosticar

¿Por qué y para qué diagnosticar?
El diagnóstico educativo, sea individual o colectivo, implica siempre la evaluación de una interacción. El rendimiento de un niño en una prueba psicométrica es producto de sus potencialidades genéticas y de la situación educativa a la que ha estado expuesto.
Un diagnóstico es el punto de partida de un complejo sistema que no sólo afecta al niño en cuanto queda“rotulado”, sino también a los padres, para los cuales la tarea de aceptarlo es un proceso difícil. Para el sistema escolar, a su vez, el diagnóstico lo enfrenta a la tarea de dar solución a las dificultades que el niño presenta. En este sentido se requiere de un manejo cuidadoso del diagnóstico y sus implicaciones.
En la institución educativa es posible trabajar en diagnóstico desde un punto devista clínico, psicométrico, social y/o pedagógico, ya sea en forma individual o colectiva.
El diagnóstico clínico es individual y se orienta, fundamentalmente, a los aspectos psicopatológicos de la conducta infantil así como a realizar una evaluación de los niveles de desarrollo que ha alcanzado el niño.
Habitualmente, se basa en una descripción de los problemas que el niño presenta, incluyendono sólo aquellos por los cuales los padres consultan, sino los que el clínico obtiene de su relación con el niño. Esta descripción debe hacer un análisis de las situaciones que desencadenan el problema, la frecuencia de presentación y la reacción del ambiente.
De alguna manera debe responder a las preguntas ¿cómo?, ¿cuánto?, ¿dónde? y ¿con quién? se presentan las conductas problemáticas, y ¿quécambios opera la conducta del niño en el ambiente?
El diagnóstico psicométrico contempla la evaluación intelectual, de personalidad, la evaluación de las funciones psicológicas denominadas “básicas” en el proceso de aprendizaje y de los aspectos pedagógicos, a través de instrumentos estandarizados.
Un test es siempre una muestra de conducta y, en esa medida, dice qué sucede en un sujetodeterminado, en el aquí y en el ahora, con relación a un aspecto parcial del niño, aspecto que a lo mejor no es ni siquiera lo más relevante de lo que está ocurriendo en su mundo interno.
La administración de instrumentos debe basarse en una apreciación clínica previa abierta a lo que le está sucediendo al niño en su familia, en lo pedagógico, en el aspecto social y emocional.
Pese a que hay posicionesteóricas que rechazan el diagnóstico psicométrico, entendemos que toda apreciación es de alguna forma una valoración positiva o negativa de una situación o de una persona, y que se hace necesario contar con instrumentos objetivos válidos y confiables que sean un “auxiliar” de la clínica y que permitan desarrollar la investigación psicológica.
La apreciación de la eficacia de programas y técnicasterapéuticas y de desarrollo, supone contar con instrumentos que reúnan los requisitos de estar estandarizados y validados para las poblaciones en las que van a ser utilizados. Los inventarios autoadministrados, aun cuando sus características psicométricas no son siempre las exigidas, constituyen un mecanismo que puede permitir ver cómo se percibe el niño a sí mismo, y sobre todo tomar conciencia dealgunas áreas en que podría desarrollarse. Así, por ejemplo, al autoevaluarse a través de un inventario de creatividad, el niño podrá plantearse si está siendo fluido, original, si posee sentido del humor; lo hará pensar acerca de sí mismo y dar a las categorías utilizadas en el test una connotación positiva.
El diagnóstico social se refiere al estudio del medio ambiente familiar y cultural enel cual vive el niño, considerando la influencia que éste tiene sobre su desarrollo general. Conocer el nivel ocupacional y de estudios alcanzados por los adultos de su familia y la atmósfera que rodea al niño, podrá explicar en gran medida sus rendimientos insuficientes y los problemas emocionales que presente. Hacer un diagnóstico psicosocial es imprescindible ya que “el hecho de crecer en...