Paradigma Conductual

Línea del Tiempo
Paradigma Conductual

Elaborado
Elaborado por: Martínez Contreras Susana

El paradigma Conductista en su versión “Operante”
nació en la década de 1930, se considera como su
creador a J. B. Watson

El expuso su programa en un texto seminal escrito en 1913 y al que denominó La psicología desde el
punto de vista de un conductista.
Watson: Para que la psicología lograraun estatus verdaderamente científico, tenia que olvidarse del
estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia nombrar a
en
la conducta (Procesos observables) su objeto de estudio.

Dentro del conductismo los principales representantes son:
PARADIGMA PAVLOWIANO:
Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron con los
experimentosrealizados por el fisiólogo ruso Iván Pavlov, a
principios
del siglo XX. Pávlov descubrió que los animales pueden aprender a
responder a determinados estímulos, a partir de sus reflejos
incondicionados, experimentando con perros a los que se les
enseñó
a salivar al escuchar el sonido de una campana.
A esta forma de aprendizaje se le conoce como condicionamiento clásico.
Elementos Clave en elCondicionamiento Clásico:
1.Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la comida
es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más.
2.Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro,
cuando ocurre de forma natural, no aprendida.
3.Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo condicionado
de maneranatural.
4.Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo que
produce la salivación del perro.
5.Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurra como reacción al
sonido de la campana. Es una respuesta aprendida.

Iván Petróvich Pávlov
(1849 – 1936)

E. R. Guthrie (1938)
Menciona que es necesario desarrollar una
instrucción específica en lugar deuna instrucción
general, es decir, se requiere especificar los
objetivos, fragmentar la tarea en sus componentes
más pequeños y hacer correcciones precisas y
puntuales.

Kantor (1888 – 1984)
Propuso un una psicología científica más auténtica que lo guió a iniciar
el interconductismo. Esta propuesta muestra que el organismo
mantiene en constante interacción con el medio y por esto élestudió la
interacción completa entre estímulo-respuesta. Este autor a diferencia
de Watson pretendía que el conductismo fuese hablado en términos
menos reduccionistas, en donde es claro que la relación completa
entre el objeto y la conducta (interconductismo) se ve afectada por el
campo fisiológico, pero él lo explica como un aspecto integrado de tal
forma que permitiera que se ejecutara larespuesta (conducta).

Neo-conductismo deductivo (Clark Hull)
Hull quiso establecer los principios básicos de una ciencia de la conducta, con
la idea de que tales principios pudiesen explicar la conducta de animales de
distintas especies, así como la conducta individual y la social.
En sus obras principales “Principles of Behaviour: An Introduction to Behaviour
Theorie” (1943) y “A BehaviourSystem” (1952) establece una serie de
postulados de los que deduce corolarios y teoremas.
Su “teoría sistemática de la conducta” propone el “hábito” como concepto
central.
La “fuerza del hábito” dependerá de que la secuencia estímulo-respuesta venga
seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud.
Por su parte, el reforzamiento dependerá de la reducción del impulso (drive)
asociado conuna necesidad biológica (motivacional, emocional, etc.).

E. L. Skinner (1970)
Expresa “enseñar es expandir conocimientos, quien es enseñado
aprende más rápido que aquel a quien no se le enseña”. El trabajo del
profesor, entonces, consiste en arreglar conjuntos de estímulos y
condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva
y evitar los negativos (castigos)....