Paradigma de psicologia

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Anexo Paradigma de la Psicología.

Paradigma | Antecedentes |Representantes |Problemática |Fundamentos Epistemológicos supuestos |Objetivos, metas para la Educación | Concepción de la Enseñanza |Concepción del Alumno | Concepción del Maestro |Concepción del Aprendizaje |Metodología de la Enseñanza |Evaluación | |Conductista | Primera década Siglo XX |J.B. Watson
Skinner . |Estudiodescriptivo de la conducta. |Empírista-Positivista.No tiene supuesto teórico. Sus explicaciones teóricas están fundamentadas en el enfoque
E. R. |El conductivismo es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la conducta humana. |Simple arreglo de las contingencias de razonamientos, para mover de forma eficiente el aprendizaje del alumno. |Lo analizan como un ser pasivo ,aislado. Suparticipación esta condicionada a características prefijadas en un programa. |Se concibe como ingeniero conductual, administrador de contingencias de reforzamientos. |Su forma es descriptiva, con un cambio estable de la conducta, o sino un cambio en la posibilidad de respuesta,
teniendo en cuenta que cualquier conducta puede ser aprendida. |Método empírico, se fundamentan en la metodologíaexperimental, y sus variantes. Enseñanza programada. Su prototipos. |Utilizan instrumentos para medir objetivamente la conducta. | | Cognitivo o Psicología Instruccional. Se le llaman paradigma de procesamiento humano de la información. |Surgió en el década del 50. |. Jerone Broner. De Vega. Pichón Rivera. Ansubel,Novak |Estudian las representaciones mentales mucho más allá de lo biológico.|Racionalismo con tendencias hacia el constructivismo |Aprender a aprender y/o con él enseñar a pensar. Propuesta de aprender por descubrimiento. |Énfasis puesto en el alumno. Se orienta al desarrollo de habilidades de aprendizaje.
|Procesador activo de la información. Sujeto activo del proceso. |El maestro es guía interesado en enseñarle el conocimiento a los alumnos. Confeccionará y organizará lasexperiencias didácticas para que el alumno produzca el aprender a aprender, y enseñar a pensar. |Aprendizaje significativo. |Se concibe con una intención instruccional, que promueva el aprendizaje significativo. Se modela el conocimiento más elaborado y rico previendo estrategias y habilidades de tipo cognitivo. |En función de cómo hayan elaborados los objetivos.Todo se puede evaluar a través demapas conceptuales. | |Humanista. |Mediado del Siglo XX. Período de gestación de más de 10 años. Mayor difusión en la década del 80. |C. Rogers,Allport, Maslow . |Procesos integrales de las personas. Se conciben las personas como un organismo, que está en contínuo proceso de desarrollo. Las personas deben ser estudiadas en su contexto interpersonal y social. |Se inserta en la corrientesfundamentales del Existencialismo. Estudia la naturaleza, y la existencia humana. |Ayudar a desarrollar la individualidad. Apoyar a los alumnos a que se desarrollen como seres humanos, únicos. Ayudar a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades. Promover el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos. |No han trabajado una metodología única para la enseñanza, pero si varias técnicas paraproponer el aprendizaje significativo vivencial y el autocrecimiento de los alumnos. |Comportamientos únicos, y diferentes. Seres con iniciativas. |Respeto al alumno. |Analiza la capacidad innata del ser humano para el aprendizaje, y que si ésta no esta obstaculizando el aprendizaje se desarrollan oportunamente. Parten del principio auto determinado. Utilizan mucho las técnicas participativas.|Se analiza que los programas han de ser flexibles, y proporcionan mayor apertura de los alumnos. Dar mayor autonomía a los alumnos; mayor cooperación, y que hagan auto evaluación interna. |Es difícil evaluar por métodos externos y avalan la autoevaluación. | |Constructivita. Analizan fundamentalmente el protagonismo de los alumnos. |Tercera década del Siglo XX con los primeros trabajos...
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