Paradigma Dialectico Materialista
Páginas: 34 (8434 palabras)
Publicado: 25 de enero de 2013
Escuela Social Rodrigueana, Hacia La Pedagogía Revolucionaria Desde El Pueblo Y Para El Pueblo.
SINTESIS DE LOS POSTULADOS POLITICOS, FILOSOFICOS Y EDUCATIVOS DE LA ESCUELA SOCIAL RODRIGUEANA. Hacia el congreso político pedagógico de las corrientes pedagógicas de la revolución. Para contribuir con la gran Jornada Moral y Luces, hacia el socialismo que nos identifique como pueblo
Enero 2007.Teléfonos contactos: 0416 844 41 45-0416 237 16 31. Correo electrónico: escuelasocial arroba gmail.com 1
LA EDUCACIÓN QUE POSTULAMOS: No podemos hablar de educación sin establecer los que hasta ahora han sido los modelos educativos desarrollados al interior de nuestra América, sabemos dentro de su caracterización que el modelo va acorde con los postulados imperialistas para el desarrollo dela mano de obra barata y su capacitación para la explotación, también otra caracterización que se ha debatido mucho tiene que ver con que nuestros modelos obedecen a formas extranjeras o externas de elaboración, una suerte de paquetes que los expertos piensan para luego ser ejecutados por los sistemas de educación formal. Desde allí y a manera de síntesis, la escuela social rodrigueana en el marcodel proceso revolucionario y bolivariano plantea un modelo educativo desde los colectivos como espacios de formación pertinente y permanente. La base colectiva hacer que el modelo educativo se centre en lo social y deje de ser mas “institucional, académico”, inbidividual y de desarrollo particular. De allí que el modelo que postulamos se centra en la gente agrupada que de alguna manera reconoce yse reconoce potencial formador desde la cotidianidad. El modelo que planteamos habla entonces de armar un sistema no convencional de educación que recoja las propuestas educativas de calle, aun no reconocidas como espacios educativos que se vienen desarrollando en el proceso bolivariano, de igual manera se reconoce la educación formal, siempre y cuando su modelo trascienda la formación de modocapitalista burgués, la atomización y el ser individual y fomente lo social colectivo como prioridad hacia un desarrollo local sostenible y sustentable con principios sociales de desarrollo socialistas.
LA PEDAGOGIA QUE POSTULAMOS.
…Una que nos permita reconocer que todos somos maestros con un poder compartido, no vertical o piramidal; una pedagogía para transitar y transformar los espacios desdeel encuentro sin reincidir en practicas capitalistas; una que desmontando las practicas alienantes y usurpadoras, las sustituya por un encuentro de saberes con practicas sociales; una que parta de la redefinición sociopolítica de los códigos de entendimiento humano, que reconozca la universidad de la vida, y a su vez reconozca, que somos sujetos que nos acompañamos desde otra visión comofacilitadores de procesos sociales para la transformación colectiva desde la conciencia, la pertenencia y la pertinencia. Ensayo de Redes CEPAP 2006.
El proceso pedagógico que planteamos tiene que ver con los procesos de formación colectiva y la superación del binomio maestro alumno, una nueva relación donde todos aprenden y todos aportan saberes y conocimientos desde el principio de complementariedadsocial. El encuentro, el dialogo, la discusión el debate como manera de entrar en un proceso de construcción de aprendizajes sociales y de regulación de formas y maneras de hacer y pensar escuelas. Se toman en cuenta los aportes pedagógicos de camaradas latinoamericanos, nuestras raíces indígenas, afros el reconocimiento de los desarrollos de las personas 2
que desde las experiencias y lateoría transitan por estas veredas de la pedagogía que trasciendan métodos preestablecidos, recetas u otras formas que pretenden usurpar, hegemonizar desde el saber de los colectivos sociales e individualidades, usufructuándolos para sus propios intereses siendo resultados de una vieja cultura política que se implantó durante 514 años de dominación extranjera y que pervive y se manifiesta en las...
SINTESIS DE LOS POSTULADOS POLITICOS, FILOSOFICOS Y EDUCATIVOS DE LA ESCUELA SOCIAL RODRIGUEANA. Hacia el congreso político pedagógico de las corrientes pedagógicas de la revolución. Para contribuir con la gran Jornada Moral y Luces, hacia el socialismo que nos identifique como pueblo
Enero 2007.Teléfonos contactos: 0416 844 41 45-0416 237 16 31. Correo electrónico: escuelasocial arroba gmail.com 1
LA EDUCACIÓN QUE POSTULAMOS: No podemos hablar de educación sin establecer los que hasta ahora han sido los modelos educativos desarrollados al interior de nuestra América, sabemos dentro de su caracterización que el modelo va acorde con los postulados imperialistas para el desarrollo dela mano de obra barata y su capacitación para la explotación, también otra caracterización que se ha debatido mucho tiene que ver con que nuestros modelos obedecen a formas extranjeras o externas de elaboración, una suerte de paquetes que los expertos piensan para luego ser ejecutados por los sistemas de educación formal. Desde allí y a manera de síntesis, la escuela social rodrigueana en el marcodel proceso revolucionario y bolivariano plantea un modelo educativo desde los colectivos como espacios de formación pertinente y permanente. La base colectiva hacer que el modelo educativo se centre en lo social y deje de ser mas “institucional, académico”, inbidividual y de desarrollo particular. De allí que el modelo que postulamos se centra en la gente agrupada que de alguna manera reconoce yse reconoce potencial formador desde la cotidianidad. El modelo que planteamos habla entonces de armar un sistema no convencional de educación que recoja las propuestas educativas de calle, aun no reconocidas como espacios educativos que se vienen desarrollando en el proceso bolivariano, de igual manera se reconoce la educación formal, siempre y cuando su modelo trascienda la formación de modocapitalista burgués, la atomización y el ser individual y fomente lo social colectivo como prioridad hacia un desarrollo local sostenible y sustentable con principios sociales de desarrollo socialistas.
LA PEDAGOGIA QUE POSTULAMOS.
…Una que nos permita reconocer que todos somos maestros con un poder compartido, no vertical o piramidal; una pedagogía para transitar y transformar los espacios desdeel encuentro sin reincidir en practicas capitalistas; una que desmontando las practicas alienantes y usurpadoras, las sustituya por un encuentro de saberes con practicas sociales; una que parta de la redefinición sociopolítica de los códigos de entendimiento humano, que reconozca la universidad de la vida, y a su vez reconozca, que somos sujetos que nos acompañamos desde otra visión comofacilitadores de procesos sociales para la transformación colectiva desde la conciencia, la pertenencia y la pertinencia. Ensayo de Redes CEPAP 2006.
El proceso pedagógico que planteamos tiene que ver con los procesos de formación colectiva y la superación del binomio maestro alumno, una nueva relación donde todos aprenden y todos aportan saberes y conocimientos desde el principio de complementariedadsocial. El encuentro, el dialogo, la discusión el debate como manera de entrar en un proceso de construcción de aprendizajes sociales y de regulación de formas y maneras de hacer y pensar escuelas. Se toman en cuenta los aportes pedagógicos de camaradas latinoamericanos, nuestras raíces indígenas, afros el reconocimiento de los desarrollos de las personas 2
que desde las experiencias y lateoría transitan por estas veredas de la pedagogía que trasciendan métodos preestablecidos, recetas u otras formas que pretenden usurpar, hegemonizar desde el saber de los colectivos sociales e individualidades, usufructuándolos para sus propios intereses siendo resultados de una vieja cultura política que se implantó durante 514 años de dominación extranjera y que pervive y se manifiesta en las...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.