Paradigmas de la Educación

LOS PARADIGMAS DE LA
EDUCACIÓN
Extraído del documento “Competencias del Nuevo Rol del
Profesor”, elaborado por el Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey.
Ver en: http://www.cca.org.mx/dds/cursos/competencias-tec/modulo_1/actividades1/solotexto_1.htm

LOS PARADIGMAS DE LA
EDUCACIÓN
PARADIGMA
CONDUCTISTA
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ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
IDEAS PRINCIPALES
CONCEPCIÓNDEL ALUMNO Y
DEL MAESTRO

PARADIGMA
HISTÓRICO-SOCIAL
o
o
o

PARADIGMA
COGNITIVO
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ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
IDEAS PRINCIPALES
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y
DEL MAESTRO

ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
IDEAS PRINCIPALES
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y
DEL MAESTRO

PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
o
o
o

o
o

ORÍGEN Y FUNDAMENTOS
IDEAS PRINCIPALES
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y
DEL MAESTROCONSTRUCTIVISMO
PSICOLOGICO
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

PARADIGMA CONDUCTISTA
ORÍGEN Y FUNDAMENTOS:
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El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se
adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a
influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano.
Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como
unproceso interno y era investigado a través de un método llamado
"introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué
era lo que estaban pensando
A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de
"introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las
mediciones se realizan a través de fenómenos observables.
Sus inicios se remontan a lasprimeras décadas del siglo XX, su fundador
fué J.B. Watson. De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra
un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la
conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en
consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su
objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentranen las obras de autores como Pavlov y Thorndike.

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En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran
aceptación entre los estudiosos de la materia y
rápidamente se asocio a otras escuelas con principios
similares, tal fué el caso de B.F. Skinner con el
conductismo operante, cuyas ideas llegaron a
convertirse en la principal corriente del conductismo.
Desde una perspectivaconductista el aprendizaje es
definido como un cambio observable en el
comportamiento, los procesos internos (procesos
mentales superiores) son considerados irrelevantes
para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no
pueden ser medibles ni observables de manera directa.

PARADIGMA CONDUCTISTA
IDEAS PRINCIPALES:

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El estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenosobservables y medibles. Sus fundamentos nos hablan de un
aprendizaje producto de una relación "estímulo - respuesta". Los
procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no
pueden ser observados ni medidos directamente por lo que no
son relevantes a la investigación científica del aprendizaje.
El aprendizaje únicamente ocurre cuando se observa un cambio
en el comportamiento. Si no haycambio observable no hay
aprendizaje.
El mayor legado del conductismo consiste en sus aportaciones
científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos
por resolver problemas relacionados con la conducta humana y el
modelamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse
totalmente a base de "premio-castigo", nos enseña que el uso de
refuerzos pueden fortalecer conductasapropiadas y su desuso
debilitar las no deseadas. La asignación de calificaciones,
recompensas y castigos son también aportaciones de esta teoría.

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Los principios de las ideas conductistas pueden aplicarse
con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos,
que suponen niveles primarios de comprensión, como por
ejemplo el aprendizaje de las capitales del mundo o las tablas...