Paradigmas en educación

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

"Ciencias Pedagógicas: Mundo de paradigmas"
Las ciencias pedagógicas han atravesado por distintas épocas enfrentando muchos
cambios en los diversos contextos que se han desarrollado; generando hasta la
actualidad un conjunto de creencias para entender la educación de una determinada
forma. Estas creencias incluyen tanto preconcepciones como creencias filosóficas,aunque como señala Santamaria (citado por Acosta) en nuestra práctica pedagógica
ponemos muchas veces de manifiesto todo nuestro propio conjunto de convenciones y
expectativas sobre cómo creemos que es la educación o cómo debería de ser.
De acuerdo a lo mencionado detallaré a continuación cuatro paradigmas que he
observado en mi práctica educativa, tomando en cuenta que son ideas que sevienen
desarrollando por diferentes autores pero a su vez considerando mis creencias y
opiniones acerca de cómo debe de darse la educación. Pues como se señala en el
artículo de Santamaría, nuestras concepciones y pensamientos influyen directamente en
nuestra forma de actuar, ya sea de manera positiva o negativa, por lo que es conveniente
tener una idea clara de lo que se quiere con la educación.Como primer paradigma, se tiene la concepción de que el Modelo Curricular que se
emplea para la sociedad es el adecuado y que responden a las necesidades de los
estudiantes, profesores y la institución educativa. Robinson (2011) menciona en su
conferencia que los modelos curriculares ya no responden a los problemas actuales por
los que atraviesa la educación, pues dichos modelos han sidoconcebidos, planteados y
estructurados en épocas diferentes en donde lo que se quería era formar individuos para
que sirvan en su sociedad, por lo que la persona era visto como un producto y no puede
ser aceptado en nuestros tiempos.
Otro aspecto que menciona dicho autor es sobre la agrupación que se les hace a los
niños como si “la edad fuera su fecha de fabricación”, y por ende todos deben deestar
con su grupo. En mi práctica educativa, he observado que la edad solo es un referente
pues no se puede esperar que un niño encaje completamente con la normatividad del
DCN, por ejemplo, pues todos son distintos y como tal se debe de respetar su proceso de
desarrollo. Además, el poder tener alumnos con características distintas y con niveles de
desarrollo altos en distintas capacidadeshace que en al aula cada alumno se destaque y
ayude a sus compañeros gracias a esa habilidad, conocimiento, destreza o capacidad
que lo caracteriza.
Ahora bien, reduciendo este aspecto que se ha tocado, dirijo mi mirada a la escuela
señalando un segundo paradigma que hace referencia a “la metamorfosis” de la misma,
pues English y Hill sugieren que es necesario que dicha institución realicecambios
urgentes para que sea un lugar de aprendizaje en el que los alumnos pueden
desarrollarse integralmente. Los centros educativos como lugares en los que los alumnos
desarrollan sus aprendizajes deben de ser centros que les permitan desenvolverse, que
los acojan con todo ese bagaje de conocimientos con los que llegan; y que todo lo que
adquieran en ella pueda servirles no solo dentro de éstasino también fuera -en la
sociedad; pues es ahí donde el sujeto realiza una serie de relaciones que le permiten
seguir formándose.
Al respecto, creo que la escuela debe de ser un lugar que brinde toda una serie de
oportunidades para que el estudiante pueda potenciar los conocimientos que ya posee,
así como adquirir nuevos. Muchas de las escuelas aún siguen una estructura de fábrica
puesposeen características similares como las alarmas, instalaciones separadas,
materias especializadas y sobre todo el hecho de creer que solo las matemáticas y las
comunicaciones hacen que un alumno sea exitoso en la sociedad, pues no se pude tener
otro tipo de preferencias porque ese modelo industrialista que se sigue no lo permite
(Robinson: 2011).
A pesar de que en muchos colegios se siga...