Paradigmas En La Educación

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección para el Desarrollo Magisterial
Departamento de Actualización Docente
CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO ACAPULCO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
EN COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA DOCENCIA

SEMINARIO - TALLER:
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LAS ETAPAS DEL DESARROLLO

TRABAJO:
ARTÍCULO ANALITÍCO-CRÍTICO DE LOS TRESPARADIGMAS PSICOLÓGICOS EXPUESTOS

REALIZÓ:
L. E. F. JONATHAN TORRES PIMENTEL

ASESOR:
PROFR. LEOBARDO MOSSO VÁZQUEZ

ACAPULCO, GRO. A 08 DE ENERO DE 2011.

PARADIGMA COGNITIVO
El paradigma cognitivo, proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje,tales como: la atención, la memoria, percepción, lenguaje y el razonamiento. Con ello muestra una visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada en el procesamiento de la información, ya reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras oesquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
En conclusión, este paradigma determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por laspercepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
El alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, debe ser considerada y desarrollada usando nuevosaprendizajes y habilidades estratégicas.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:
El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar (metacognición). El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de laparticipación cognitiva de los alumnos.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
En este paradigma el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente de los procesos socioculturales. No es posible estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el contexto en el que se esta inmerso. Gran parte de las propuestas educativas hablan entorno al concepto de Zona de Desarrollo Próximo(ZDP). Por consiguiente, el papel de la interacción social con otras personas ya sean maestros, padres, niños mayores o de su edad tiene importancia fundamental para el desarrollo integral del niño o alumno. Tomando en cuenta que estos se encuentran distribuidos en un flujo sociocultural del que también forma parte el sujeto que aprende.
Por lo tanto, el alumno reconstruye los conocimientos de manerapersonal y terminan siendo propiedad de los educandos, al grado que estos pueden hacer uso activo de ellos de manera consciente y voluntaria. Así hayan sido adquiridos en colaboración con los otros que intervinieron, de una o de otra forma, en ese proceso.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO:
El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales enque se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO:
El profesor debe ser entendido como un agente cultural que enseña en un contexto altamente sociocultural y funge como un mediador esencial entre el saber y la apropiación del conocimiento por parte de los alumnos. Así, a través de actividades conjuntas e interactivas, el docente procede promoviendo zonas de...