PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LA LUZ DEL ENFOQUE DE LA DIVERSIDAD

TALLER
NUEVOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LA LUZ DEL ENFOQUE DE LA
DIVERSIDAD
Maestra Ana María Schwarz Universidad de Monterrey
Los tópicos principales presentados en este taller serán:
1.
2.
3.
4.

Diversidad, segregación e integración educativa.
Repaso histórico de la Educación Especial.
La nueva cultura educativa de atención a la diversidad
Los retos de las escuelas ylos maestro en el siglo 21.

“El verdadero viaje de descubrimiento no consiste en buscar
nuevo territorios, sino en tener nuevos ojos”. Marcel Proust
1. Diversidad, segregación e integración educativa.
La “Educación Especial” en si misma, es la prueba palpable y la materialización de la
desintegración y exclusión que ha caracterizado a los sistemas educativos prevalecientes en
el mundooccidental a partir del siglo XX.
Educación Especial, se refiere a un tipo de educación diferente a la ordinaria, que no es ni
regular ni normal. Es un término aceptado por la sociedad, protegido en términos políticos,
asumido clínicamente y avalado por las instituciones educativas.
El principal problema que se presenta en la nueva cultura de la diversidad e integración
educativa, es precisamentedesactivar estos conceptos paradigmáticos tan arraigados en las
instituciones, en las aulas y en la misma sociedad contemporánea.
El concepto “Diversidad” abarca múltiples aspectos: diversidad de alumnos, diversidad de
profesores o educadores, diversidad de padres de familia, de instituciones y centros
educativos. La Diversidad debe de ser concebida como un valor, un valor que la escuela debede poner al alcance de todos y de todas.
En el ámbito educativo las distintas respuestas de los alumnos a la misma enseñanza,
configura la base de lo que se entiende por diversidad. La escuela comprensiva debe aspirar a
asumir de forma integradora la diversidad, y toma como referencia la realidad de grupos
heterogéneos entre sus alumnos
Lejos de estos nuevos conceptos, y mirando hacia elpasado, sabemos que el fenómeno de la
expulsión y segregación de alumnos con capacidades diferentes o con necesidades especiales,
está estrechamente ligado con la obligatoriedad de la educación básica en los distintos países.
En la medida en que todos los niños eran enviados a las escuelas, oficiales o particulares, a
recibir instrucción “obligatoria”, muchos de ellos no reunían el perfil o lascapacidades
requeridos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es precisamente en estas circunstancias
en donde se comienzan a gestar prejuicios y criterios equivocados, que llevaron a suponer que
la educación era solamente para aquellos niños que no tenían ninguna discapacidad, aquellos
que respondieran adecuadamente a los programas y planes de los sistemas educativos.
Pero esos niños yniñas que se quedaban fuera, que tradicionalmente se quedaban en casa
(algunos de ellos alejados de la vida social), al establecerse esta “educación obligatoria” como

compromiso de los sistemas educativos, había ahora que atenderlos en otro tipo de aulas, y
también preparar “maestros especialistas” que puedan asumir el compromiso de educara
esta población (algunos con discapacidades y otros sinellas), adelantar a los alumnos
retrasados, utilizando pedagogías experimentales fundamentadas en el desarrollo evolutivo de
los niños y también en modelos psicológicos básicamente conductistas.; maestros con mayor
preparación, acreditada por mayor número de años cursados en su formación académica, con
más conocimientos de psicopedagogía. De esta forma surgen los sistemas de educaciónespecial.
Las escuelas de educación especial han constituido el recurso más importante, a través de los
últimos 50años, para atender a los niños con “deficiencias” o con necesidades especiales; pero
esta separación que aleja a los niños regulares de los niños especiales, ha contribuido (y
continúa haciéndolo) a que la misma cultura, las creencias y los estilos de vida de cada
comunidad, nunca...