Paradigmas En Psicologia2

Paradigmas en Psicología de la Educación

Joel Montoya

PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.
Gerardo Hernández Rojas
PAIDOS
México 1998

Paradigma conductista
Paradigma Humanista
Paradigma Cognitivo
Paradigma psicogenético Piagetiano
Paradigma sociocultural

• Como toda disciplina científica, la psicología
nace de un desprendimiento de la filosofía.
Las aportaciones de William Wundt,quien
funda el primer laboratorio de psicología
experimental, propician este viraje al definir
a la conciencia como su objeto de estudio y
la introspección como método de
investigación.

• En psicología aplicada destaca el
interés por el estudio de los procesos
educativos y son las corrientes
asociacionista y funcionalista las que
proporcionan el basamento conceptual
de la psicología educativa, aunqueya
definida como disciplina científica luego
recibe aportaciones de nuevas teorías.

Desarrollo

 

Diferencias individuales

 

Psicología evolutiva

 

Psicología
Aprendizaje

-

Desarrollo de instrumentos
para medir las diferencias
psicológicas
entre
individuos
Evaluación de procesos
mentales

-

Psicología Genética,
estudio de procesos
evolutivos y psiquismo

-

Identidad
psicologíaeducación

-

Educación basa en la
actividad,
la
experimentación,
la
promoción y dllo. mental de
los niños

-

Investigaciones
vinculadas
a
las
actividades educativas

-

Aplicación de test

-

Psicopedagogía
experimental

-

Estudios
conducta

-

Comparación
entre
normal y anormal

-

 

-

Procesos
instruccionales

-

Quetelet, Galton, Pearson,
Catell, Binet, Burt

-

Hall,
Baldwin,
Claparede, Dewey

-Thorndike,
Judd,
Watson, Skinner

-

lo

del

de
de

de

la
la

la

• Los estudios relacionados con las
diferencias individuales, la psicología
evolutiva y psicología del aprendizaje
aportan el cuerpo teórico medular a la
psicología educativa.

•

Según Mialaret (1977, en Hernández 1988, 40) las ciencias de la
educación pueden clasificarse en tres grupos:

• 1) las que estudian las condicionesgenerales o
locales de la educación (Sociología, economía,
antropología, historia);
• 2) Las que estudian la situación educativa y los
hechos educativos (psicología, comunicación,
didácticas generales y las específicas);
• 3) las que se dirigen al estudio de la evolución o de la
reflexión sobre la educación (filosofía, planeación).

• Los
paradigmas
son
matrices
disciplinares o configuraciones decreencias, valores metodológicos y
supuestos teóricos que comparte una
comunidad
especifica
de
investigadores.

• En Psicología educativa persisten dos tipos de
paradigmas, aquéllos que son aportados por la
psicología general
y los paradigmas
psicoeducativos.
• Entre 1960 y 1980, después de que la psicología
general había madurado muchos de sus
conceptos y teorías, se identifican hasta cincoparadigmas psicológicos educativos: paradigma
conductista, de orientación cognitiva, humanista,
psicogenético piagetiano, y sociocultural.

El paradigma conductista.
• El paradigma conductista en su versión
operante ha tenido gran presencia en la
psicología educativa.
• J.B. Watson de la escuela
funcionalista
propuso un nuevo planteamiento teóricometodológico influenciado por la concepción
Fixistadel Darwinismo, el empirismo inglés, la
Filosofía pragmática, el positivismo en la
ciencia y el conductismo. Su objeto de estudio
ha sido la conducta como proceso observable.

• Basado en la
observación y
experimentación como método, define
entre los supuestos principales que
para
hacer ciencia habría que
olvidarse del estudio de la conciencia y
de los procesos mentales, ya que son
procesosinobservables.

• En 1913 con la redacción del manifiesto
conductista empieza a correr una de las
corrientes que más influencia ha tenido en la
educación. A partir de los años 20 del siglo
pasado
aparecen
las
Corrientes
neoconductistas como la asociacionista de
Guthrie, el conductismo metodológico de Hull, el
conductismo intencional de E.L. Tolman y el
conductismo operante de B.F. Skinner, que de...