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Uno de los grandes dilemas de la educación superior es la gestión como una escuela se debe organizar sus actividades docentes. El paradigma dominante es ver a los instructores como artistas en solitario que sólo necesitan afiliarse a otros expertos en una disciplina - para fines administrativos. El erudito enseña la manera que él o ella hace la investigación, como un actor relativamenteindependiente. Bajo este paradigma, aprender a enseñar es también un esfuerzo en solitario, produciendo una relativamente amplia variación en las evaluaciones y la satisfacción de los estudiantes. Los instructores, que no cumplen con los estándares esperados de la enseñanza, se lavan a cabo. El número de víctimas en capital humano como instructores aprenden, por ensayo y error, puede ser grande. Lafacultad era prácticamente invisible: la reunión de profesores asistieron escasamente; la mayoría de los instructores trabajaron en casa; cuando en los locales, que trabajaron a puerta cerrada.
Por lo general, sólo se presentaron para enseñar y luego se fueron. Y los miembros lt facu junior estaban entusiasmados con su investigación. Miembros del cuerpo docente de alto nivel se han centrado en laenseñanza y la administración. Un paradigma alternativo es ver la tarea docente como parte de un esfuerzo de la comunidad, lo que requiere una cierta coordinación y colaboración, y, al menos, una piscina en la que los profesores pueden aprender su oficio el uno del otro. Es menos conocido. Desde es bien conocido el paradigma dominante, el propósito de esta nota es explorar lo que es aprender aenseñar bajo el paradigma alternativo.
La enseñanza como un esfuerzo comunitario
En 2004, el equipo olímpico de Estados Unidos en baloncesto se escabulló a casa con la medalla de bronce, después de haber perdido a Lituania, Puerto Rico y Argentina. Anteriormente, el equipo de baloncesto olímpico de Estados Unidos había perdido sólo un partido en su historia. Inicialmente, el equipo había sidocompuesto por estrellas de la NCAA. Luego, cuando las cosas se pusieron difíciles, los EE.UU. dieron las reglas cambiado para que los profesionales de la NBA podría ser calificado para el equipo. Un observador dijo, "Estrella de la estrella, los equipos de baloncesto de lugares como Lituania o Puerto Rico
Todavía no clasificar bien frente a los americanos, pero cuando juegan como un equipo cuandocolaborar mejor que nosotros-ellos son muy competitivos ". La experiencia tardía del equipo de baloncesto olímpico de Estados Unidos es una metáfora para el desafío que enfrentan muchas escuelas de negocios.
Cargos académicos tienden a atraer a los solitarios, los introvertidos que tienen éxito en concentrar sus energías en actividades solitarias de reputaciones de investigación. Sin embargo, losestudiosos son empujados al frente de las clases en las que deben ejercer suficientes habilidades sociales para involucrar a los estudiantes, dirigir los debates, y ayudar a la gente a aprender. Los que sobreviven el proceso de la tenencia, lo hacen mediante la amplificación de los atributos de la actuación en solitario. Por lo tanto, muchas escuelas tienen un grupo de profesores de recientetitular que necesitan para asumir el liderazgo para los cursos y programas, pero no están listos todavía. Y a medida que las escuelas atraen a los mejores estudiantes, el requisito de la competencia docente se pone cada vez más alto.

APRENDIENDO A ENSEÑAR COMO EJERCICIO DE LA COMUNIDAD
La idea central, la condición sine qua non, de crear una gran escuela de enseñanza es comunidad-TS Eliot lo hizobien. Cualquier escuela puede tener grandes maestros, artistas en solitario a la que todo el mundo puede buscar la seguridad de que la escuela es hasta el tabaco en la dimensión de la enseñanza. La cuestión es si la totalidad de la facultad de enseñanza es mayor que la suma de las partes. Lo que diferencia a la gran escuela de enseñanza aparte es la conciencia de sí mismo de la cohesión, la...