pasajes de unidad

Tema: Cambios físicos y químicos
Actividad: Fabricando plastilina
3° grado
New Model International School


Presentación de la actividad:
Esta actividad se propone, a través de un experimento muy simple y divertido como es fabricar plastilina, abordar un tema complejo y difícil de comprender para los alumnos como es el de los cambios físicos y químicos.
La clase que presentamos en elprograma, formó parte de un proyecto que la docente viene trabajando con los chicos que se llama La materia y sus transformaciones. Dentro de este proyecto los alumnos ya habían hecho varias experiencias a través de las cuales diferenciaron las transformaciones físicas de las químicas (realizaron tanto experimentos que implican cambios físicos como otros que generan transformaciones químicas).Entonces la docente comienza la clase repasando estos conceptos.
En el caso de que un docente quiera realizar esta actividad como primera experiencia para trabajar las reacciones químicas, la modificación a esta secuencia será la siguiente: comenzar por recordar las características de los cambios físicos y presentar como problema comprobar si la fabricación de plastilina genera cambios físicos o sies un proceso que presenta características diferentes (y cuáles son las mismas)

Descripción de la actividad:
La clase comienza con el repaso de las diferencias entre cambios físicos y químicos. A partir de esto, se presenta a los alumnos la receta de la plastilina y se les pide que formulen como hipótesis qué tipo de cambio implicará este proceso. En este punto es importante la puesta en comúnpara que los alumnos puedan discutir sobre sus anticipaciones y las fundamentaciones que dan a las mismas. Por ejemplo, es interesante solicitarles que expliquen qué ingredientes o qué parte del proceso les hace suponer que se generará ese tipo de cambio y no el otro. El trabajo con la hipótesis es muy importante porque es la que guía la experiencia, es decir, se parte de las anticipaciones delos chicos y con ellas se orienta toda la realización del experimento.

El segundo paso se trata de realizar a partir de la receta la mezcla necesaria para hacer la plastilina. (Según la edad de los alumnos, será conveniente que la parte del proceso en que se agrega el agua hirviendo quede a cargo de la docente). Durante esta segunda etapa también es muy importante ir generando en los alumnostodo el tiempo anticipaciones a través de preguntas como así también volver permanentemente a la hipótesis inicial para ver si a medida que se avanza en la experiencia esta parece ser confirmada o refutada. Por ejemplo: ¿qué pasará cuando se agregue el agua? ¿Qué función cumplirá el jugo en polvo? ¿Y el aceite? ¿En esta etapa del proceso podría volver a obtener los ingredientes originales? ¿Y ahora?El objetivo de este tipo de intervención docente es hacer que los alumnos centren permanentemente su atención en el contenido que están trabajando y que el interés no quede exclusivamente en el hecho de fabricar plastilina. (Realizar la experiencia con una serie de preguntas previas planteadas y tenerlas presentes mientras se realiza la misma, provoca en los alumnos otro tipo de reflexión yobservación durante el experimento).

La tercera parte de la clase consiste en obtener el producto final, es decir, la plastilina. El procedimiento es muy simple: se trata de que cada chico amase una parte de la mezcla sobre un poco de harina hasta que esta quede totalmente absorbida y el producto además ya no se pegue en las manos.

Para cerrar la clase, la maestra vuelve entonces al inicio:pregunta a los chicos si se comprobó o no la hipótesis y les solicita que fundamenten su respuesta.

Contenidos:
Transformaciones de la materia
Diferencias entre cambios físicos y químicos
Formulación de hipótesis
Comprobación de hipótesis

Receta:
Mezclar 12 tazas de sal fina, 24 tazas de harina y 12 sobres de jugo en polvo (el color de la plastilina será el del jugo). Agregar 30 tazas...