Paty

1 | C | | 2 | L | | | | | 2 | 1 | 9 | 7 | 9 | | | 4 | 3 | M | |
F | O | R | M | A | D | O | R | E | S | | | | 3 | C | L | A | S | E | |
| M | | | N | | | | | | | | || | | N | | T | |
| P | | | G | | | | | | 7 | | | | | | A | | O | |
| O | | | | | | | | | F | | | | 6 | | L | | D | |
| R | | | 4 | E | S | T | R | E | L| A | | | P | | I | | O | |
5 | T | | | | | | | | | A | | | | O | | S | | S | 5 |
F | A | U | Q | U | E | T | | | | N | | | | U | 9 | I | | | M |
| M | | | 8 | | 6| R | E | L | A | C | I | O | N | E | S | | | E |
| I | | | P | | | | | | G | | | | O | N | | | | T |
7 | E | S | T | R | A | T | E | G | I | A | S | | | I | S | | | | O || N | | | O | | | | | | N | | | | S | E | | | | D |
| T | | | F | | | | | | | | | | | Ñ | | | | O |
| O | 8 | B | E | R | B | A | U | M | | | | | | A | | || L |
| | | | S | | | | | | | | | | | N | | | | O |
| | | | O | | | | | | | | | | | Z | | | | G |
| 9 | F | E | R | R | Y | | | | | | | | | A | || | I |
| 10 | | | E | | | | | | | | | | | | | | | A |
| T | R | E | S | 11 | P | L | A | N | T | E | C | N | I | C | O | | | |

VERTICALES
1.-Para que la observación noquede en algo global y vago es preciso que se circunscriba a situaciones muy concretas y delimitadas dentro del conjunto del funcionamiento de la clase: observar tal tipo de secuencia pedagógica atales alumnos que tienen unas características específicas. Algunas situaciones pueden incluso provocarse para conocer el:
2.-Quien dice que la fase de análisis «es al mismo tiempo un retornoreflexionado y reflexivo sobre prácticas realizadas y elaboración de esas mismas prácticas».
3.- aparte de contendidos de que más se predominaban las cuestiones.
4.-nos dice que para reunir incidentes...