PC2015 2016

PENSAMIENTO
CUANTITATIVO
TRAYECTO FORMATIVO: PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
SEMESTRE: SEGUNDO
HORAS: 6

Datos del asesor del curso


José Raúl Méndez Liévano



Licenciado en educación secundaria con especialidad en
Matemáticas y Maestro en Ciencias de la Educación



4 años de docencia en telesecundaria y 3 en docencia en
normales preescolares.



Asesor de cursos del campopensamiento matemático y asesor
de titulación.

PROPÓSITO


Que los futuros docentes de la Licenciatura en
Educación Preescolar comprendan a profundidad el
desarrollo
de
las
nociones,
conceptos
y
procedimientos involucrados en el manejo de los
números y sus operaciones, de manera que esto les
permita disfrutar el estudio de las matemáticas
escolares que se abordan en este curso y que
apliquenestos conocimientos en el desarrollo del
pensamiento cuantitativo en el nivel de educación
preescolar.

ENFOQUE


Cada unidad de competencia debe abordarse a partir del planteamiento
de problemas previamente seleccionados por el profesor en una doble
vertiente: problemas aritméticos, con la finalidad de que los
estudiantes profundicen y amplíen sus conocimientos matemáticos,
relativos a laenseñanza y aprendizaje de los contenidos.



A partir de que el futuro docente sienta la necesidad de profundizar en los
diferentes saberes matemáticos, podrá articularlos con otros y a la vez,
asumirlos como objetos de aprendizaje para su enseñanza,
revisando cuáles son los planteamientos curriculares oficiales al respecto,
la manera en que actúa el niño en situaciones semejantes a las que él
enfrentay finalmente cómo enseñaría tal contenido. Lo anterior remite a
la lectura y análisis de textos especializados que contribuyan a
fundamentar sus conocimientos y al aprovechamiento de las TIC para
apoyar su formalización y darles sentido.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE
EGRESO


Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y
promover el desarrollo de las competencias en los alumnos deeducación básica.



Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la
educación básica para alcanzar los propósitos educativos y
contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los
alumnos del nivel escolar.



Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos
pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programasde educación
básica.

COMPETENCIAS DEL CURSO


Distingue las características de las propuestas teórico
metodológicas para el desarrollo del pensamiento cuantitativo
en la educación preescolar con la finalidad de aplicarlas
críticamente en su práctica profesional.



Identifica los principales obstáculos que se presentan en
el desarrollo del pensamiento cuantitativo en la
educación preescolar yaplica este conocimiento en el
diseño de ambientes de aprendizaje.

COMPETENCIAS DEL CURSO


Relaciona los saberes aritméticos formales con los
contenidos del campo formativo pensamiento matemático
del plan y programas de estudios de educación preescolar
para diseñar ambientes de aprendizaje.



Usa las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC)
como herramientas para la enseñanza yaprendizaje en
ambientes de resolución de problemas cuantitativos.



Emplea la evaluación como instrumento para apoyar el
desarrollo del pensamiento cuantitativo en los alumnos de
educación preescolar.

UNIDADES DE APRENDIZAJE
LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
1.1. El desarrollo de los principios de conteo en la etapa preescolar.
1.2. La construcción de las operaciones lógico-matemáticasen los niños de
entre 3 y 7 años.
1.3. La construcción del concepto de número en los primeros grados escolares.
1.4. Los procesos de descripción y visualización geométrica que desarrollan los
niños preescolares.
1.5. La construcción del proceso de medida en la etapa preescolar.
1.6. Importancia de la resolución de problemas en la construcción del
pensamiento matemático.
1.7. La resolución de...