La Evaluación No Solo Mide Los Resultados

La evaluación no solo mide los resultados, si no que condiciona que se enseña y como, y muy especialmente que aprenden los estudiantes y como lo hacen.
1. La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto que y como se enseña, como el que y el cómo se aprende.
¿Qué se entiende por evaluar?
Es un proceso que se caracteriza por:
Recoger informaciones (con instrumentosescritos o no)
Analizar la información recogida y emitir un juicio.
Tomar decisiones de acuerdo con el juicio emitido:
De tipo pedagógico: regular el proceso de enseñanza aprendizaje “calificación”
De tipo social: clasificar, seleccionar, orientar Evaluación formativa-formadora.
La evaluación se convierte en motor del proceso de construcción del conocimiento cuando se entiende como autoevaluación ycoevaluación.
Los alumnos consideran que han de aprender no lo que el profesor les dice sino lo que les evalúa.
Para favorecer el aprendizaje hay que seleccionar contenidos atractivos para los alumnos y aplicar un modelo de evaluación útil para evaluar la función docente del profesor y gratificante para el alumno en su proceso de aprendizaje.
2. La finalidad principal de la evaluación es la regulacióntanto de la enseñanza como del aprendizaje, tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la enseñanza.
No confundir evaluación formativa con la realización y revisión continua de exámenes.
La evaluación formativa significa comprender porque el alumno no entiende un concepto o no sabe hacer una tarea.
La corrección de exámenes ha de incluir comentarios sobre los éxitos yaspectos mejorables.
Momentos clave del proceso de enseñanza en los que la evaluación formativa tiene características y finalidades específicas:
La evaluación inicial (diagnostica)
Objetivo: analizar la situación de cada estudiantes andes de iniciar un proceso de enseñanza aprendizaje, para poder adaptar dicho proceso a las necesidades detectadas.

La evaluación durante el proceso de aprendizaje:Objetivo: el alumnos es capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y autorregularlas

La evaluación final vista desde su finalidad formativa:
Objetivo: detectar los aspectos que deben reforzarse en los procesos de enseñanza sucesivos.
La evaluación formativa no solo ha de identificar dificultades errores ha de comprender sus causas de estar influida por el resto de los elementos delcurrículo e influir en ellos: objetivos, contenidos, actividades.
3. El error es útil para regular el aprendizaje.
Conviene estimular su expresión para que se puede detectar, comprender y favorecer su regulación.
Concepto de error:
Tradicional: algo negativo.
Formativo: punto de partida
“se aprende porque nuestras ideas, procedimientos y actitudes pueden evolucionar”
Error: si no hubiera errores quesuperar, no había posibilidad de aprender.
Identificar los obstáculos: el rol es un indicador de los obstáculos con los que se enfrenta el alumno al resolver las cuestiones académicas.
Comprender sus cusas para que se corrijan: el reto es comprender sus causas, solo ayudan a los alumnos a reconocerlos será posible corregirlos.
4. Lo más importante es aprender a autoevaluarse.
Para ello es necesario quelos alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de acción aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas y de los criterios de evaluación; los alumnos que mejor aprenden son los que saben detectar y regular ellos mismos sus dificultades y pedir ayuda para superarlas.
La capacidad de autorregularse en un proceso de aprendizaje pasa por unproceso por percibir y representarse:
Los objetivos de aprendizaje
Las operaciones necesarias para realizar la actividad que se debería saber hacer a partir del aprendizaje
Los criterios de evaluación.
Siendo capaz de responder a preguntas como:
¿Qué es importante evaluar mientras se aprende?
¿Hacia dónde orientamos el aprendizaje?
¿Cómo lo llevamos a cabo?
¿Cuál es su finalidad?
¿Qué debemos...