PEDAGODIA

TECNICAS DE MEDICION Y EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

ESCALAS ESTIMATIVAS
Generalidades
Técnicas psicológicas y de investigación social
Técnicas de medición y evaluación

CONCEPTO DE ESCALA ESTIMATIVA
La escala estimativa es un instrumento de observación cuya finalidad consiste en estimar convenientemente el rendimiento escolar en lo que se refiere a los procesos, los productos olas realizaciones.
Se entiende por proceso el conjunto de actividades sistemáticas que se realizan al ejecutar un trabajo. Producto es el resultado final de una actividad que se materializa en un objeto.
La evaluación de un proceso debe hacerse durante el tiempo en que este se realiza; y de un producto puede llevarse a cabo en cualquier momento, ya que se cuenta con el producto mismo.

TECNICADE ELABORACION
La escala estimativa como técnica de evaluación se adapta a todas las tareas escolares de aprendizaje.
Al elaborar escalas estimativas que sirvan para la evaluación de un proceso o producto, se sugiere:
a) Formular objetivos por alcanzar.
b) Traducirlos en términos de comportamientos.
c) Crear situaciones propicias y adecuadas en que los comportamientos puedan producirse,observarse y evaluarse.
d) Disponer el guion o esquema de evaluación para registrar y estimar los comportamientos.

El propósito fundamental de las escalas estimativas es eliminar la subjetividad al practicar la evaluación.
Ya hemos afirmado que los objetivos proporcionan la base para seleccionar los aspectos por evaluar y que estos constituyen el guion o esquema de evaluación.
En lo queconcierne a la evaluación, conviene elaborar una serie de características y aspectos que debe contener el trabajo, con el propósito de hacer la apreciación en forma objetiva.
Una buena escala estimativa será aquella que no pretende más de 10 rasgos o aspectos, pero tampoco tenga menos de 5.

El guion de evaluación se forma con base en las finalidades generales de los programas o particulares de lasunidades didácticas.
Todo guion de evaluación va acompañado de grados de apreciación. Las más rígidas y cerradas son aquellas que aprecian el guion con base en dos grados, donde el positivo significa la presencia y el negativo, la ausencia del rasgo observado. El profesor prefiere tener mayores opciones a efecto de discriminar cada uno de los aspectos anotados en el guion. Lo hace acompañar de tresgrados de apreciación en donde la evaluación ya no tiende a ser tan rígida, sino que anota un grado opcional intermedio.
Para aumentar los grados de apreciación se procede a incluir un grado más en cada uno de los extremos en apreciación de los guiones de evaluación utilizando cinco grados se procede a agregar las valoraciones MB y MD.
Las escalas con tres grados de apreciación pueden sermanejadas fácilmente por profesores recién iniciados en la tarea docente y cuando se adquiere mayor experiencia en el manejo de esta técnica evaluativa, puede utilizarse una escala con cinco o más grados de evaluación, pero nunca más de siete.
ACUERDO NÚMERO 165
La secretaria de educación pública a dispuesto sustituir el acuerdo numero 17 - referente a la evaluación de los aprendizajes con fines decalificación y promoción de grado académico- por el acuerdo numero 165, se tiene la misma jerarquía e idénticos fines. El citado a cuerdo establece las normas de evaluación de los aprendizajes y tiene validez en educación primaria, secundaria y normal.


TECNICA DE MANEJO
Para apreciar el rendimiento escolar, las escalas estimativas pueden presentarse en forma individual o colectiva.
Lasmejores escalas contienen metas y características objetivas y susceptibles de medición.
Cuando se trata de calificar un grupo de escolares, cada rasgo debe apreciarse a la vez para todos, antes de pasar a calificar el siguiente.
La calidad escolar del alumno se determina por la suma total, comparada con la escala de calidad escolar que se forma considerando el total de rasgos y los grados de...