Pedagogía de la formación

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Resea de Pedagoga de la formacin.-
Autor: Gilles Ferry.

Ed. Novedades Educativas. Universidad de Buenos Aires.
1997.-


La perspectiva en que se ubica Ferry es una perspectiva psicosociolgica. Es decir que todo aspecto que tenga que ver con la formacin, los contenidos, los recorridos y las actitudes, se mira procurando encontrar la articulacin entre el recorrido personal y las exigenciasinstitucionales de la formacin profesional. Qu significa ser docente? Desear ensear? Acaso el deseo de ensear sea estar en contacto directo con los estudiantes para ayudarlos en su desarrollo y en su adquisicin, pero el sostn, el resorte es el placer que se tiene al estar en contacto con los estudiantes.

Desde hace 30 0 40 aos se ha impuesto progresivamente otra concepcin de la formacin dedocentes que la llamara disciplinaria -pedaggica , sino profesional- personal. Hoy podemos concebir el oficio de docente como una profesin, pero la idea de una profesin docente no es todava compartida por todos. Esta idea de que la profesin docente es una profesin que compromete a la persona y por consiguiente involucra el trabajo con aspectos psicolgicos, es para Ferry una visin de porvenir.

Cap.I.- Acerca del concepto de formacin.-

En una primera acepcin Ferry va a decir que cuando se habla de dispositivo se habla de ciertas condiciones de la formacin que son los soportes de la formacin. Pero esto no es la formacin. En una segunda acepcin se dice que formacin consiste en la implementacin de programas y contenidos de aprendizaje. Se habla de que los estudiantes "reciben una formacin".Esto remite a una imagen de que algo se consume, se recibe del exterior y que se digiere ms o menos bien. Un programa de aprendizaje que hace que haya cierta cantidad de etapas fijadas de manera racional forma parte de los soportes y condiciones de la formacin, pero no es la formacin. Entonces, qu es la formacin? Formarse es adquirir una cierta forma para actuar, para reflexionar y perfeccionaresta forma. La formacin es diferente de la enseanza y el aprendizaje. La enseanza y el aprendizaje pueden entrar en la formacin, pero la formacin consiste en encontrar formas para cumplir con ciertas tareas para ejercer un oficio o una profesin. El hablar de formacin profesional presupone conocimientos, habilidades, cierta representacin del trabajo a realizar, la concepcin del rol, etc. Estadinmica de formacin es un desarrollo de la persona que va a estar orientado segn los objetivos que uno busca y de acuerdo con su posicin. Una formacin no se recibe. Nadie puede formar a otro. Hablar de un formador y de un formado es hablar de un polo activo y de uno pasivo, aqul que es formado. El individuo se forma, es l quien se desarrolla. Kas, demuestra que existen fantasas con respecto a laformacin que se sitan entre dos extremos. Una , la del escultor que crea otro a su imagen, lo modela, le da su forma. Y otra fantasa que se presenta cuando comenzamos a criticar la manera de representarse el acto de formacin, es la de que " los individuos se forman por sus propios medios, a travs de sus propios recursos."Ninguna de estas dos fantasas corresponde a la dinmica formativa. Por un lado, unose forma a s mismo, pero uno se forma slo por mediacin. Los formadores son mediadores humanos, lo son tambin las lecturas, las circunstancias, los accidentes de la vida, la relacin con otros. Los dispositivos, los contenidos de aprendizaje, el currculum no son la formacin en s sino medios para la formacin. Ferry ve tres condiciones para realizar este trabajo sobre s mismo: condiciones de lugar, detiempo y de relacin con la realidad. Esta formacin slo puede hacerse en los lugares previstos a tal propsito. El docente que da clase trabaja para los alumnos. No se forma. La experiencia de un trabajo profesional no puede ser formadora

para aqul que la lleva a cabo, salvo si encuentra los medios de volver, de rever lo que ha hecho, de hacer un balance reflexivo. Entonces slo hay formacin...
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