Pedagogía de las Ciencias I



DOCTORADO EN PEDAGOGIA

Seminario:
Pedagogía de las ciencias I
Ensayo Final

Realizado por:
Daniel Alfonso Bueno Aldapa

Titular del curso:
DR. Edgar Alvarado Mazcareño

Culiacán, Sinaloa, a 08 de Febrero del 2013

Es de mi interés entender diferentes corrientes sobre la comprensión lectora dado la importancia que está tomando en la actualidad, así como algunas herramientas oestrategias que me puedan servir, para llevar a la práctica la comprensión lectora. Observaremos diferentes concepciones teóricas donde tomaremos y consideraremos a la comprensión lectora como la aplicación específica de destrezas, de procedimientos y estrategias cognitivas de carácter más general. Este cambio en la concepción de la comprensión lectora debe atribuirse a los avances que en losúltimos años, ha experimentado el estudio a las destrezas cognitivas.
Según Pérez (2005) sostiene que el interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios del siglo, educadores, pedagogos y psicólogos han tenido en cuenta su importancia y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto, cierto número de especialista en lectura han consideradoque la comprensión era el resultado directo de la decodificación y si bien este concepto ha cambiado bastante en los últimos años, esto no siempre se ha reflejado en los procedimientos de evaluación.
Hoy en día se sostiene que el conocimiento se almacena en “estructura de conocimiento”, y la comprensión es considerada como el conjunto de las frases que intervienen en los procesos implicados en laformación, elaboración, notificación e integración de dichas estructuras de conocimiento el nivel de la kkkkkkkk,..k.comprensión de un texto equivaldría, pues, a la creación, modificación, elaboración e integración de las estructuras de conocimiento, es decir, al grado en el que la información que conlleva el texto es integrada en dichas estructuras. En este sentido, se concede una importanciacrucial a los procesos de inferencia en la comprensión lectora.
La mayoría de los alumnos leen por leer, solo porque el maestro se los pide o porque en un examen lo tiene que hacer, no decodificando el significado de lo que están leyendo comprobando con esto que nuestros alumnos no entienden lo que leen.
La lectura es un modo privilegiado para enriquecer la práctica lingüística y las estrategiascognitivas. La escritura, además de ellos, si es una actividad concebida como verdadera practica escrituraria aumentando la comprensión lectora, contribuye a tomar conciencia sobre lenguaje escrito, fomenta la creatividad y permite conservar y recuperar datos de distintas áreas curriculares.
Avendaño, F. y Desinano, N. (2006, p. 45).
El solo hecho que el alumno lea le ayudará a fortalecer lasconductas u operaciones mentales durante el aprendizaje. Hoy en la actualidad en la práctica educativa los alumnos no le toman importancia a la lectura que le debería de tomar, es por ello que hoy en día la secretaria de educación pública está tomando muy enserio la comprensión lectora invitando a los maestros en el apoyo para dicha comprensión. Damos por hecho que al momento en que los alumnos leenconstruyen constantemente su conocimiento, ya que en el proceso de la lectura los lectores interactúan con el texto.
“{…} la comprensión lectora debe de entenderse como un proceso en el cual interjuegan tanto la información visual como la no visual para inferir el significado presentado por el texto” Avendaño, F. y Desinano, N. (2006, p. 48). El autor da por hecho que cuando leemos obtenemosinformación visual que vendría siendo la que el alumno lee y la información no visual son los conocimientos previos que se verán enriquecidos al momento de la lectura, es decir, el enfoque que él le da al sumar la lectura a sus conocimientos previos. El autor cita a Isabel Solé (1994) donde sostiene que este proceso de atribuir sentido a lo escrito contra de tres sub-procesos: antes de la...