Pedagogia Activa
Páginas: 8 (1964 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2011
Capítol VI
Rousseau i la pedagogia activa
VI.1. L’ ésser humà i la pedagogia activa
L’expressió Educació Nova etiqueta un plec d’escrits pedagògics i de pràctiques educadores que s’inicien al principi del segle XX. Això no obstant, algunes de les idees que els autors esmentats exposen es covaven de del Renaixement.
Locke (1533-1592)
Precedents Rousseau(1712-1778)
pedagògics Pestalozzi (1746-1827)
Dewey
Montessori
Clàssics Decroly
Ferrière
Freinet
Escola Nova
Altres Rosa Sensat
Escola Nova és un significat que pren significat oposant-se a Escola Tradicional o Escola Vella.
|Oposició |Escola Tradicional|Escola Nova |
| | | |
|A |Programes sistematitzats. |Àrees funcionals. |
|En el “learning” i en el |Els alumnes no prenendecisions. |Els alumnes intervenen. |
|“teaching” |Distinció entre activitats escolars i extraescolars. |Les activitats extraescolars animen els |
| |Ensenyament mitjançant exercicis aïllats i |escolars. |
| |especialitzats.|Ensenyament mitjançant coordinació i |
| | |generalització. |
| | | |
|B |El nen no fa allò que ni tria nidesitja. |El nen intervé a triar els objectius. |
|En la motivació del “learning”|Predomina la competició. |Predomina la cooperació. |
| | | |
|C |Domina la lògica de les seqüènciesde la matèria. |Es trenquen les seqüències lògiques en bé |
|En la cronologia dels temes | |de l’ interès. |
| | | |
|D |Només matèries acadèmiques.|Qualsevol experiència humana. |
|En el contingut dels estudis |S’ ignora el context on s’ ensenya. |Els estudis s’insereixen en la comunitat |
| |Priven els sabers definitius. |local. |
| ||Hi ha una adaptació constant. |
L’interès de l’educand és més important que l’esforç i privadeja l’educació sobre la docència. Hi ha quatre principis bàsics:
L’educació ha de satisfer les necessitats i els interessos de l’educand.
L’escola és la vida i no una preparació per a la vida.
La cooperació és més important que la competició.
S’aprèn tot resolent dificultats,més que transmetent sabers.
No és solament important el grup sinó també cada alumne sol.
El pedagog suís Ferrière enumerà les característiques:
Situada a la forest.
Coeducació.
Treballs manuals imprescindibles.
Treballs lliures, d’acord amb les afeccions de l’educand.
Gimnàstica, jocs i esport.
Ensenyament basat en l’experiència.
L’activitat personal del nen és fonamental....
Rousseau i la pedagogia activa
VI.1. L’ ésser humà i la pedagogia activa
L’expressió Educació Nova etiqueta un plec d’escrits pedagògics i de pràctiques educadores que s’inicien al principi del segle XX. Això no obstant, algunes de les idees que els autors esmentats exposen es covaven de del Renaixement.
Locke (1533-1592)
Precedents Rousseau(1712-1778)
pedagògics Pestalozzi (1746-1827)
Dewey
Montessori
Clàssics Decroly
Ferrière
Freinet
Escola Nova
Altres Rosa Sensat
Escola Nova és un significat que pren significat oposant-se a Escola Tradicional o Escola Vella.
|Oposició |Escola Tradicional|Escola Nova |
| | | |
|A |Programes sistematitzats. |Àrees funcionals. |
|En el “learning” i en el |Els alumnes no prenendecisions. |Els alumnes intervenen. |
|“teaching” |Distinció entre activitats escolars i extraescolars. |Les activitats extraescolars animen els |
| |Ensenyament mitjançant exercicis aïllats i |escolars. |
| |especialitzats.|Ensenyament mitjançant coordinació i |
| | |generalització. |
| | | |
|B |El nen no fa allò que ni tria nidesitja. |El nen intervé a triar els objectius. |
|En la motivació del “learning”|Predomina la competició. |Predomina la cooperació. |
| | | |
|C |Domina la lògica de les seqüènciesde la matèria. |Es trenquen les seqüències lògiques en bé |
|En la cronologia dels temes | |de l’ interès. |
| | | |
|D |Només matèries acadèmiques.|Qualsevol experiència humana. |
|En el contingut dels estudis |S’ ignora el context on s’ ensenya. |Els estudis s’insereixen en la comunitat |
| |Priven els sabers definitius. |local. |
| ||Hi ha una adaptació constant. |
L’interès de l’educand és més important que l’esforç i privadeja l’educació sobre la docència. Hi ha quatre principis bàsics:
L’educació ha de satisfer les necessitats i els interessos de l’educand.
L’escola és la vida i no una preparació per a la vida.
La cooperació és més important que la competició.
S’aprèn tot resolent dificultats,més que transmetent sabers.
No és solament important el grup sinó també cada alumne sol.
El pedagog suís Ferrière enumerà les característiques:
Situada a la forest.
Coeducació.
Treballs manuals imprescindibles.
Treballs lliures, d’acord amb les afeccions de l’educand.
Gimnàstica, jocs i esport.
Ensenyament basat en l’experiència.
L’activitat personal del nen és fonamental....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.