pedagogia argentina

Contexto argentino
INTRODUCCION:
Una vez agotado el romanticismo, en la segunda mitad del siglo XIX, una nueva corriente lo sucede: el positivismo .Esta línea de pensamiento tiene como premisas basarse en hechos observables que pudieran ser estudiados a través del método científicos.
En Buenos Aires, la época se caracteriza por la necesidad de reforma social, alentada por lasideas de la ilustración: una sociedad más eficiente, productiva y ordenada a nivel político, era el fin en que la educación debería trabajar.
Es así, que en el aspecto social, se pretende ordenar el sistema educativo en función de este objetivo, el dogma de la ciencia positiva se difundió por todo el territorio nacional con la firme convicción de derrotar la ignorancia y el obscurantismo paradar nacimiento a una sociedad más moderna, europeizada, republicana y progresista. La escolaridad, era entonces la clave para este proyecto.
El positivismo adquiere entonces la dimensión de filosofía hegemónica oficial.
El método científico fue el fundamento de la pedagogía positivista, cuyo objetivo final era el de crear un individuo que sirviera al Estado. Un Estado más ordenado endonde existiera la posibilidad de una convivencia armónica y pacífica. El aporte inmigratorio debía ser asimilado y adoptado conforme a este proyecto, en el cual la escuela sería una herramienta fundamental de transformación cultural.
FRANCISCO ANTONIO BERRA
1844-1906
Fue el fundador de la Catedra Pedagógica en la Pcia de Bs. As. Su curso de pedagogía se transformó en el 1°tratado teórico sobre el tema en el país. En 1902,fue nombrado Presidente del Consejo Nacional de Educación .Fue unos de los fundadores del Club Universitario y de la Sociedad de Amigos de la educación Popular .Allí lucho muchísimo para que la enseñanza sea más fácil y menos memoriosa, y para que ,no existiera los castigos físicos en la escuela.
VICTOR MERCANTE
1870-1934
Representantedel formalismo y precursor de la psicopedagogía.
Constituyo un paradigma de su generación, estructuro científicamente la didáctica del aprendizaje impulsando una educación que formara a los niños para desempeñarse en la vida.
Fue uno de los máximos representantes del normalísimo, una corriente pedagógica que surgió en las escuelas normales donde se formarían los primeros docentesArgentinos y cuyos postulados pueden resumirse en las palabras claves, ”ciencia”(con la influencia del positivismo científico),”laica”(en contraposición con la religiosa), “progresista”(concebía la educación como factor de progreso)y “universalista”(confiaban en la educabilidad de todo los sujetos sin importar su origen de clase ni su género).en este marco se desarrolló el trabajo y elpensamiento de Victor Mercante y de allí surgen también las tenciones de su propuesta pedagógica que, por un lado, aspiraba a la universalidad y, por el otro, desconfiaba de las posibilidades de la educación para alterar lo que consideraba eran las leyes inexorables de la herencia. La educación, a su criterio, debía basarse en la observación y la experimentación, para preparar a los niños para desempeñarseen la vida.
Carlos Vergara
1859-1829
El pensamiento de Vergara, se traduce en una crítica de los esquemas positivista aplicados al ámbito pedagógico.
El valor educativo atribuido a la acción, se relaciona con el desarrollo de las capacidades que todo organismo posee de nacimiento. La actividad desarrollada por un organismo expresa un plan per figurado a través de tiempo ylas sucesivas generaciones, entonces había que revisar el papel que correspondía a la educación en la formación del sujeto para ello el medio ambiente debía favorecer el desarrollo espontaneo del educando: se refería la permeabilidad y la fluidez.
En contraste con las prácticas pedagógicas vigentes, Vergara cuestiona el verbalismo y formula que el aprendizaje no se realiza si el sujeto...