Pedagogia curativa

De la página de Internet del Consejo de Pedagogía Curativa y Terapia Social (www.khsdornach.org)

Pedagogía Curativa Antroposófica
Acerca de los principios y posibilidades de la Pedagogía Curativa Antoposófica
Oportunidades para todos los niños con discapacidades
El campo de la Pedagogía Curativa Antroposófica ofrece hoy en día diferentes posibilidades:
• Consultorios de orientación yestimulación temprana
• Jardines infantiles Curativos
• Jardines infantiles de integración
• Colegios para niños necesitados de cuidados especiales
• Clases de apoyo en colegios Waldorf
• Colegios Waldorf de integración
• Hogares y comunidades
• Salas de siquiatría infantil en hospitales antroposóficos
También existen un gran número de posibilidades para los adultos discapacitados desdetalleres y residencias hasta comunidades en donde la vida, el trabajo, la cultura y las actividades sociales están integrados. El término de “Terapia Social” es usado en este campo para
resaltar el carácter fundamental de la vida de los adultos.
Los métodos de la Pedagogía Curativa ofrecen atención y cuidado a niños con diferentes formas de discapacidad. Cada una de las diferentes instituciones haceénfasis en sus fortalezas;
unas trabajan por ejemplo de una manera especial con niños con impedimentos múltiples y
severos, o con síndrome de Autismo. Aunque hasta ahora no hay una institución específica
para niños con impedimentos sensoriales; niños por ejemplo que además de su discapacidad
son ciegos o sordos, algunas lo hacen. La alternativa de integrar a niños discapacitados, en
clasesregulares, con el fin de posibilitar un intercambio positivo de influencias estimulantes
entre ellos mismos, no es aceptada todavía en algunos estados federales de Alemania, de
acuerdo con los marcos de la legislación escolar, dentro de la cual esta prevista, la enseñanza
separada en diferentes tipos de escuelas de educación especial.
La Pedagogía Curativa como un organismo
La Pedagogía Curativano puede en principio trabajar aisladamente, aun cuando algunas
medidas individuales tengan éxito, sino que debe estar integrada a un organismo o entidad
social: por ejemplo la familia, el jardín infantil o la escuela. Sólo cuando el niño tiene el sentimiento, de que todas las posibilidades se integran a su vida como un todo, puede responder
positivamente frente a ellas. Por lo tanto laPedagogía Curativa comienza en el entorno del niño
desarrollando una estructura sólida y protectora. Esto es válido para todos los niños, en especial para aquellos que están afectados por los miedos e inseguridades en relación con su experiencia corporal y con su entorno a causa de su estado de desarrollo. Por eso la seguridad
impartida en la estructura espacial y temporal es un componente importantedel organismo
Pedagógico Curativo, por ejemplo un ritmo de vida fundamentado, el cual por un lado alivia al
niño y al mismo tiempo le otorga orientación al todavía inapreciable curso del tiempo. Los niños
experimentan con mucha más fuerza que los adultos, no sólo las circunstancias de tiempo y
espacio como estructuras externas, sino también su contenido anímico, por eso es de gran
importanciaidentificar qué imágenes y afinidades viven dentro de ellas. Una estructuración

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conciente de las actividades diarias a través del año pueden llegar a ser un suceso importante
en el proceso vivencial del niño.
Aprender de las relaciones
Los niños siempre aprenden de sus relaciones con otras personas: de sus padres y profesores,
sus hermanos y compañeros. Aunque la relaciónpedagógica sea con frecuencia hoy en día
observada críticamente, se encuentra en el punto central de todo desarrollo. El niño dará mejor
respuesta, mientras más joven sea también, si todas las ofertas y medidas se construyen a
partir de una relación sólida. Para quienes trabajan en la Pedagogía Curativa ésta exige
mucho de su capacidad de empatía. De la experiencia personal acerca del niño...