Pedagogia de la resiliencia en la enseñanza de la sexualidad en la educación primaria

CONDICIONES DE MEJORA EN SU PRÁCTICA RELACIONADA CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA

La escritura es un proceso mecánico, una destreza psicomotriz mediante el cual se aprende a escribir palabras y oraciones y justamente de ese ejercicio sistemático y progresivo, depende su soltura y legibilidad.
La lectura es un proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en unsoporte particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo pueden ser el lenguaje.
La lectura y escritura son herramientas invaluables que el ser humano ha construido para poder establecer formas de comunicarse más efectivas entre todos los sujetos que constituyen una comunidad de hablantes.
Estas prácticas sociales son fundamentales para la comunicación, por lo que en esteartículo se abordaran, algunas formas de impulsar y motivar la lectura y escritura dentro del aula, las principales etapas previas al uso del sistema convencional de escritura y los niveles conceptuales de la lecto-escritura.














Construir representaciones graficas a través del dibujo, diagramas o dramatizaciones.
Hacer preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado deltexto.
4 FACTORES INDISPENSABLES PARA DESPERTAR LA MOTIVACIÓN PARA ESCRIBIR

1.- Hacer énfasis en la idea de que la escritura tiene una función comunicativa.
2.- Promover la escritura con metas auténticas con destinatarios reales.
3.- Despertar la motivación mediante estrategias y apoyar a los alumnos durante todo el proceso.
4.- Crear un ambiente emocional positivo para evitar producirsentimientos de ineficacia, falta de control y ansiedad.
Además bajo este entorno comunicativo-social para llevar a cabo una escritura funcional se debe contemplar la planeación, producción y revisión.

ETAPAS PREVIAS AL USO DEL SISTEMA CONVENCIONAL DE ESCRITURA.
PRIMERA ETAPA: Los niños buscan criterios para diferenciar, del mundo gráfico, entre el dibujo y escritura.
Reconocen docaracterísticas:
a) Que la escritura se realiza con formas gráficas, arbitrarias que no representan la forma de los objetos;
b) Que hay una ordenación lineal.
Se pueden presentar trazos lineales con diferencia respecto de los dibujos, o bien trazos discontinuos (pseudoletras).
SEGUNDA ETAPA: Se identifican dos aspectos básicos:
a) Se requiere un número mínimo de letras para escribir una palabra y,b) Es necesario la variación en las letras para escribir una palabra.
El avance en estos elementos marca el tránsito a la segunda etapa, aunque cabe mencionar que no necesariamente hay un desarrollo conjunto de ambos elementos, ya que los niños pueden hacerlo de manera independiente.
TERCERA ETAPA: Se establece relación entre aspectos sonoros y aspectos gráficos de lenguaje, transitando, a suvez, por tres momentos denominados hipótesis: silábica, silábica-alfabética y alfabética.
Hipótesis silábica. En esencia, una letra presenta una silaba de la palabra escrita.
Hipótesis silábica-alfabética. Representa un momento de transición que fluctúa entre la presentación de una letra para cada silaba o para cada sonido. En este tipo de escritura las silabas se representan con una o variasletras indistintamente.
Hipótesis alfabética. Cada letra representa un sonido, lo que hace que la escritura se realice de manera muy cercana a lo convencional (sin norma ortográfica)
“Niveles en el proceso de lectoescritura”
Niveles de conceptualización parte de un proceso
Los niveles en el proceso de lectoescritura son los siguientes: presilábico, silábico, silábico-alfabético y alfabéticoes como un desarrollo de cualquier habilidad del ser humano
la cual se determina por factores internos y externos del individuo.
“La adquisición de la lectoescritura”
Reflexión sobre el proceso en adquisición de la lectoescritura.
En la experiencia docente se viven situaciones educativas en donde es necesario hacer una pauta y saber cómo actuar en el quehacer de educar. Una de estas...