Pedagogia General

Programa Escuelas de Tiempo Completo
Alianza por lala Calidadde la Educación
Alianza por Calidad de la Educación

Orientaciones pedagógicas para las

Escuelas de Tiempo Completo

Organización del trabajo
pedagógico en las Escuelas
de Tiempo Completo

4.

Los maestros
deben experimentar
y proponer
formas de trabajo
que aprovechen
las diversas
posibilidades de
articulaciónentre
los aprendizajes
esperados en cada
grado y asignatura

Organización del trabajo
pedagógico en las
Escuelas de Tiempo
Completo
¿Hay diferencia entre las asignaturas
curriculares y las Líneas de Trabajo que
establece el Programa Escuelas de
Tiempo Completo?
Se ha señalado que niños y jóvenes requieren actualmente un
mayor dominio de ciertas destrezas, habilidades y conocimientosque les permitan su inserción en un mundo cada vez más
complejo, diverso e interconectado.
El Plan y los Programas de Estudio de educación primaria
2009 hacen énfasis en el desarrollo de competencias y en
la definición de los aprendizajes esperados para cada grado
y asignatura. Su propósito es que “…los niños y las niñas
cuenten con oportunidades para adquirir competencias; es
decir,desarrollen y empleen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, no sólo para seguir aprendiendo a lo
largo de su vida, sino para que se enfrenten a los retos que
impone una sociedad en permanente cambio, se desempeñen
de manera activa y responsable consigo mismos y con la
naturaleza, sean dignos miembros de su comunidad, de su
país y del mundo; en síntesis, para que participen activamenteen la construcción de una sociedad más libre y democrática.”1

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“Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y los Programas de Estudio 2009”.
Reforma Integral de la Educación Básica. México: sep, 2009.

1

Orientaciones pedagógicas para las Escuelas de Tiempo Completo

La propuesta curricular establece lo que se espera alcancen los
alumnos al concluir la educaciónprimaria y forma parte de los
rasgos del perfil de egreso de la educación básica hacia el cual
los profesores, la escuela y el sistema educativo nacional deben
dirigir sus esfuerzos y encaminar sus acciones de formación.
El petc es una estrategia que coadyuva al logro de los
propósitos educativos de la educación primaria a partir de
una propuesta pedagógica que se define en la incorporación
deseis Líneas de Trabajo que constituyen una vía para impulsar
y favorecer el proceso educativo.
Las Líneas de Trabajo ofrecen a las escuelas una serie de
estrategias para realizar un trabajo pedagógico más profundo
y enriquecedor del currículo nacional, pero recordemos que es el
mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y no
el simple aumento del número de horas que están losalumnos en
la escuela lo que hará la diferencia.
Si se espera que los alumnos desarrollen su capacidad para
reflexionar y resolver problemas, expresen sus ideas, usen su
juicio crítico, experimenten, indaguen, comprendan el mundo
y los avances científicos y tecnológicos, debemos ofrecerles
múltiples oportunidades para que se apropien y den sentido
a estas capacidades a partir deinvolucrarlos en situaciones
complejas de aprendizaje.
Asimismo, las Líneas de Trabajo permiten flexibilizar
y diversificar las situaciones de aprendizaje, favorecen la
interacción de alumnos y maestros, fomentan el trabajo
individual y en equipos, promueven un uso flexible del tiempo y
toman en cuenta las diferencias y necesidades de los niños para
lograr el cumplimiento de los propósitos establecidosen el Plan
y los Programas de Estudio. Con la propuesta pedagógica del
petc también:
XX Se privilegia una formación enriquecida y más completa

que permita mejorar la calidad de los procesos y de los

Organización del trabajo pedagógico en las Escuelas de Tiempo Completo

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resultados de aprendizaje en las etc. Estos cambios tienen
por objetivo lograr que todos los niños, sin...