Pedagogia procesos del pensamiento
Páginas: 2 (402 palabras)
Publicado: 14 de agosto de 2014
Como recomendaciones para elaborar organizadores previos tenemos (Díaz Barriga y Lule, Díaz Barriga, 1989):
1. No elaborar el organizador previo como una introducción general o un resumen.
2.No confundir el hecho de que el organizador previo es más inclusivo y general que el texto, con la suposición de que, por ello, será más difícil de leer y comprender. Por el contrario, el organizadordebe formularse con información y vocabulario familiares para los aprendices.
3. No realizar organizadores demasiado extensos de tal manera que el alumno los perciba como una carga excesiva y decida"saltarlos" o les preste escasa atención.
4. Es conveniente elaborar un organizador previo para cada núcleo o unidad específica de material de aprendizaje/ para que, de esta forma, posea lapertinencia deseable.
5. Cuando el texto resulte muy complejo y se desee desarrollar organizadores para alumnos de poca edad o con un nivel académico bajo, es conveniente emplear apoyos (comoilustraciones, mapas, redes/ etcétera), en vez de sólo presentar un simple pasaje en prosa.
6. No elaborar organizadores previos para materiales de aprendizaje que ya contienen una introducción o informaciónde contexto bien secuenciada o elaborada.
7. Tampoco deben emplearse los organizadores cuando se aprenderán datos o hechos desorganizados o sin una vinculación clara entre sí.
8. No considerarque el mero hecho de presentar el organizador será suficiente para mejorar el aprendizaje de los alumnos; es mejor si discute el tema con ellos.
9. Para su elaboración se sugieren los pasossiguientes:
a) Elabore un inventario con los conceptos centrales que constituyen la información nueva que habrá de aprenderse.
b) Identifique aquellos conceptos que engloben o incluyan a losconceptos centrales (o que sean del mismo nivel de inclusión que los más importantes en la información que se de aprender). Estos conceptos (supraordinados o coordinados) son los que servirán de contexto...
1. No elaborar el organizador previo como una introducción general o un resumen.
2.No confundir el hecho de que el organizador previo es más inclusivo y general que el texto, con la suposición de que, por ello, será más difícil de leer y comprender. Por el contrario, el organizadordebe formularse con información y vocabulario familiares para los aprendices.
3. No realizar organizadores demasiado extensos de tal manera que el alumno los perciba como una carga excesiva y decida"saltarlos" o les preste escasa atención.
4. Es conveniente elaborar un organizador previo para cada núcleo o unidad específica de material de aprendizaje/ para que, de esta forma, posea lapertinencia deseable.
5. Cuando el texto resulte muy complejo y se desee desarrollar organizadores para alumnos de poca edad o con un nivel académico bajo, es conveniente emplear apoyos (comoilustraciones, mapas, redes/ etcétera), en vez de sólo presentar un simple pasaje en prosa.
6. No elaborar organizadores previos para materiales de aprendizaje que ya contienen una introducción o informaciónde contexto bien secuenciada o elaborada.
7. Tampoco deben emplearse los organizadores cuando se aprenderán datos o hechos desorganizados o sin una vinculación clara entre sí.
8. No considerarque el mero hecho de presentar el organizador será suficiente para mejorar el aprendizaje de los alumnos; es mejor si discute el tema con ellos.
9. Para su elaboración se sugieren los pasossiguientes:
a) Elabore un inventario con los conceptos centrales que constituyen la información nueva que habrá de aprenderse.
b) Identifique aquellos conceptos que engloben o incluyan a losconceptos centrales (o que sean del mismo nivel de inclusión que los más importantes en la información que se de aprender). Estos conceptos (supraordinados o coordinados) son los que servirán de contexto...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.