PEDAGOGIA

EL CURRÍCULUM EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
La consideración de este periodo formativo como equiparable a los niveles y modalidades tradicionales de la educación institucionalizada. La educación preescolar presenta ciertos rasgos que la configuran como una modalidad peculiar de acciones educativas. En la clase preescolar predomina el informalismo, el ambiente lúdico y la preocupaciónafectiva por el alumno.
BASES DEL CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN INFANTIL
Entendemos el currículum como un artificio que determina qué y cómo debe aprender el alumno. Según H.M.Kliebard (1979) su función es especificar y justificar qué debe ser enseñado, a quién, bajo que normas de enseñanza y sus interrelaciones. El currículum describe coherentemente el conjunto interrelacionado de supuestos teórico,contenidos, proceso instructivo y el marco organizativo, considerado necesario y suficientes valioso y deseable. Modelos curriculares para la educación infantil han existido desde que esta modalidad educativa se desarrolla formalmente. En España, los programas de la educación preescolar hoy vigentes están totalmente coordinados con los del primer ciclo de EGB.
El modelo curricular pone el énfasisde manera fundamental en la preparación de los alumnos para enfrentar con éxito a las exigencias del primer ciclo de EGB, a mediados de la década 1960-1970 hasta hoy, han aparecido de manera especial en Europa y América, multitud de programas para la educación preescolar. L. Kamili (1975) sus objetivos se desarrollaban socioemocional, perceptivomotor y cognitivo. Los factores sociales, políticos,económicos, culturales, históricos, filosóficos, religiosos, lingüísticos, etc. Se proyectan sobre el sistema educativo. La influencia de estos factores se concreta, en gran medida, en la determinación de las funciones que la sociedad asigna a cada uno de los niveles y modalidades del sistema educativo en cada momento histórico.
LAS FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
1. Servicio social.
2.Potenciación del desarrollo de los alumnos.
3. Preparación para la educación primaria formalmente escolar.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Características de los alumnos como fundamento y base para la determinación de objetivos, contenidos, procesos, etc. Su estructuración y secuencia. Tres grandes concepciones o amplios marcos de referencia para la explicación einterpretación del desarrollo humano:
El modelo geneticista, que concibe el desarrollo como maduración o explicitación de la conducta regulada por factores genéticos.
El modelo ambientalista, según el cual el desarrollo es un producto del aprendizaje inducido por el ambiente.
El modelo interaccionista, que presenta el desarrollo como una alteración del organismo por efecto de la acciónexterna; es decir, el desarrollo es la consecuencia de la interacción recíproca entre el individuo y el medio.
A. Gesell (1946). Por ejemplo, para quien, como buen geneticista, las edades se caracterizan por ciertos patrones fijos de conducta como resultado de la maduración natural de las estructuras fisiológicas, acentúa la importancia de los periodos críticos de desarrollo para determinadosaprendizajes. Readiness (disposición, preparación o madurez para un aprendizaje).
B. F. Skinner (1953) o R M. Gagne (1970), típicos representantes del ambientalismo conductista, para quienes el desarrollo se reduce a la acumulación lineal de aprendizaje específico. Esta teoría no ase previsiones sobre contenidos de la enseñanza, que son responsabilidad del estucador o del planificador curricular.
J.Piaget (1972 y 19977) el individuo, intrínsecamente activo, interacción con el ambiente y cambia. Esta idea es esencial en la planificación de la secuencia curricular y en la estructuración de ambientes educativos que permiten al niño la participación activa en la construcción y organización de las experiencias (Cartwright y Peters, 1982).
D. L. Peters y S. L Willis (1978), establecieron un...