PEDAGOGIA

NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA
En este tema estudiaremos la relación que existe entre estas dos forma y cómo funcionan concentradamente; para empezar necesariamente debemos hablar de saberes como parte fundamental de este proceso y aunque estos saberes son indispensables en la práctica de los docentes críticos algunos de ellos se hacen necesarios para el educador tradicional o conservador.Estos saberes hacen parte del proceso educativo sin importar la condición del educador, pero somos nosotros al leer el texto de la lectura quien definiremos que corresponde al modelo progresista y que corresponde al conservador, pero en este texto nos centraremos en enumerar algunos saberes propios de la practica educativo critica también llamada progresistas y después de citar algunos ejemploscomo el saber de un cocinero concluiremos que es indispensable, que quien se está formando a travez de su experiencia formadora entendiendo que él hace parte de ese proceso de producción del saber se convenza plenamente de que enseñar no es transferir conocimiento si no que también de crear posibilidades, opciones que ayuden a enriquecer o a la construcción de ese saber.
Dejar claro que quienforma se forma y reforma al formar y que quien es formado se forma y forma al ser humano es fundamental en este estudio por eso decimos que no hay docencia sin discencia en otras palabras las dos aunque diferentes se alternan en sus funciones de esta manera quien enseña aprende y quien aprende enseña, enseñar no existe sin aprender; solo cuando se vive la autenticidad que exige la practica dela que hablamos enseñar- aprender participamos de una experiencia total completa, directa, enriquecedora, productiva, ideologica, gnoseológica, pedagógica, estética, ética, ahora bien hablemos del proceso de aprendizaje perfilado en el si del aprendiz en la persona lo cual podría despertar en él una curiosidad positiva, creciente que puede llevarlo a ser creador y esa capacidad critica delaprendiz se convertirá en lo que es llamado curiosidad epismologica.
Importante y necesaria para lograr el conocimiento preciso del objeto, que afecta la creatividad del educando y del educador pero resaltamos que se puede vencer ese autoritarismo y error del sistema bancario de aprendizaje y esto lo puede lograr a causa del proceso mismo de aprender.
Enseñar exige rigor metodico:ciertamente eleducador debe estar dispuesto a reforzar su practica docente el rigor metódico que no es mas que la búsqueda intensa en la producción de condiciones para aprender críticamente, aprender sobre la base del análisis de la creatividad del pensamiento propiamente dicho en todo su esplendor pero para que este rigor metadogico que se necesitan educandos, creadores , inquietos , con visión de aportar a lahumanidad curiosos y humildes, y la humildad aquí es importante porque debemos reconocer cuando nos falta aprender donde hay que reforzar y cuando sabemos manejarlo como debe ser el conocimiento deben convertirnos en mejores personas en seres degran calidad humana, volviendo a el rol del docente este debe enseñar a pensar correctamente para ello el docente debe ser critico pensante desafiarte alsaber es el ejemplo del educando, una de las claves para pensar acertadamente es no estar seguro de nuestras certezas curiosear un saber escudríñalo, analizarlo nos será de gran ayuda, conocer el conocimiento y claro que podemos lograrlo somos capaces es posible en la medida en que seamos rigurosos en el método.

Enseñar exige investigación: partamos de un hecho real y conciso no hay enseñanza sininvestigación ni investigación sin enseñanza. El uno esta ligado al otro y viceversa, podemos anotar que la investigación aparece en todo momento en el proceso de enseñanza siempre se estará buscando algo, indagando, se investiga para comprobar, encontrar, reconocer; decimos que pensar acertadamente es una exigencia gnoseológica que es estudiar el conocimiento desde su origen desde su...