pedagogia

1.- LA ACCION PEDAGÓGICA: APROXIMACIÓN TEÓRICA
Viene siendo habitual, debido al normal desarrollo social-legislativo del marco educativo, una más que notoria importancia a las aulas de educaciónespecial, aulas de integración, de optimización, y otras modalidades, que solo vienen a confirmar, una vieja lucha por determinar como cierta, las diferencias en el desarrollo del aprendizaje,del ámbito social, y maduración conductual, de los diferentes sujetos que conforman/ componen/integran el grupo social escolar.
Bien es cierto además, que desde el punto de vista social,la figura del pedagogo se está viendo reconfortada/ aumentada/ valorada de forma notable. Cabe entonces preguntarse qué le falta a este colectivo para desarrollar e integrar esfuerzos que le resalten comouna figura indiscutible en todo equipo interprofesional: la aplicación técnica en el diagnóstico, programación terapéutica, evaluación del sujeto y la propia evaluación del programa, han sido aplicadas de manera intuitiva ycon escaso éxito.
Parece fundamental entonces, dotar de una tecnología propia a estos profesionales, si vemos/comparamos/evaluamos/ valoramos otras disciplinas como la psicología o la psiquiatría.Esta postura, que por otro lado no es nueva, puede ser y de hecho es, criticada como la deshumanización de la educación, un olvidar que “tratamos con personas y no con máquinas”.
Desde el punto devista de la “variable educación”, debemos tener en cuenta que el “factor educativo” está íntimamente relacionado con su contexto, así, si este se va haciendo más complejo, la complejidaddel proceso educativo, es directamente proporcional y así en todas sus dimensiones:
· Humanas (cognitivas, sociales, afectivas…)
· Culturales (conocimientos, modelos, patrones, normas…)
· Agentes educativos.
·Procedimientos (verbales, observacionales…)
Y si además este proceso presenta deficiencias, nos encontramos
· Modelos diagnósticos diferentes.
· Modelos terapéuticos diferentes.
Así pues,...