Pedagogia

El conflicto sobre la educación adaptada a la vida*
Barry M. Franklin y Carla C. Johnson
Reporte de lectura.
Gordon Mackenzie del colegio de profesores durante un conferencia sobre la teoría delcurriculum de Virgil Herrick y Ralph Tyler que organizaron en 1947 ofreció lo que parecía una opinión que prevaleció entre los que trabajan en torno al curriculm en aquellos días, acerca de lo quelas escuelas deben enseñar.
Mackenzie concluyó sus observaciones al plantear que un grupo de factores, incluyendo la necesidad de las escuelas de cambiar el comportamiento de los estudiantes, lasdemandas que exige la sociedad a los niños, nuestro entendimiento actual del aprendizaje en la niñez, y el papel que juega la educación en la trasmisión de nuestro patrimonio cultural, limitaban laeficacia del currículo organizado alrededor de las asignaturas tradicionales del conocimiento para alcanzar las expectativas que se imponían a las escuelas de su época. DURANTE LA PROXIMA DECADA ESTECONSENSO SE SOLIDIFICO BAJO LA BANDERA DE LA EDUCACION ADAPTADA A LA VIDA.
Lo que ha dificultado definir el linaje de la educación para la adaptación a la vida ha sido el hecho de que comparte con todoslos otros movimientos educativos teniendo en cuenta la creencia anterior, que en sí misma puede significar muchas cosas diferentes, que el currículum escolar debe derivarse de las necesidades,intereses, y habilidades de los niños más que de las disciplinas del conocimiento.
REFORMA DEL CURRICULUM
Comenzando a principios de 1950, apareció un punto de vista alternativo para la organización delcurrículum, a pesar de las apariencias, que antes de finalizada la década representaría un enorme desafío para la educación adaptada a la vida y por último que conllevaría a su desaparición. Losorígenes de esta alternativa tuvieron lugar en un grupo de proyectos de reforma curricular, la mayoría a nivel secundario pero también a nivel de educación primaria. El primero de estos proyectos se inició...