Pedagogia

1. TENDENCIA PEDAGÓGICA

La institución escolar acoge como tendencia pedagógica la pedagogía cognitiva para orientar el proceso curricular, traducido en la aplicación de las diferentes teorías cognoscitivas del aprendizaje, basadas y derivadas de la escuela de Epistemología Genética de J. Piaget, Thomas Kuhn y Stephan Toulmin.
Uno de los más fuertes defensores de las teorías cognitivas delaprendizaje es David Ausubel, psicólogo que ha intentado explicar cómo aprenden los individuos a partir de material verbal, tanto hablado como escrito. Su teoría fue expuesta por primera vez en 1963 y ampliada más adelante. Desde entonces su trabajo ha sido enriquecido por diversos colaboradores como Joseph Novak, Helen Hanesian y Edmun Sullivan (Ausubel., 1990).
Sus propuestas se centran en elestudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas defendiendo la educación formal y los contenidos educativos. Se manifiesta a favor del aprendizaje verbal significativo, opuesto al aprendizaje memorístico (acumulación de datos). Sus planteamientos se inscriben dentro del modelo de procesamiento de la información. Su teoría se ha denominado aprendizaje por recepciónsignificativa.
Ausubel sostiene que la persona que aprende recibe información y la vincula a la información y acontecimientos previamente adquiridos y, de esta Forma, da a la nueva información, así como a la información antigua, un significado especial. Afirma que la rapidez y la meticulosidad con que una persona aprende depende básicamente de dos factores: el primero es el grado de relación existente entrelos conocimientos anteriores y el material nuevo; el segundo es la naturaleza de la relación que se establece entre la información nueva y la antigua. Cuando esta relación es artificial, se corre el peligro de perder u olvidar la nueva información.
Ausubel sostiene que el aprendizaje y la memorización pueden mejorar en gran medida si se crean y utilizan marcos de referencia muy organizados, que esel resultado de un almacenamiento sistemático y lógico de la información. En su opinión la existencia de una estructura pertinente en el sistema de pensamiento mejora el aprendizaje y proporciona a la nueva información un significado potencialmente mayor.
En cuanto a las formas de aprendizaje la teoría ausubeliana posibilita distinguir entre los tipos de aprendizaje y las formas o métodos deenseñanza. Por un lado, el aprendizaje puede ser repetitivo o memorístico y significativo, que éste a su vez puede ser receptivo, subordinado, superordenado y combinatorio dependiendo de si lo aprendido se relaciona de forma arbitraria o sustancial con la estructura cognoscitiva.
Se producirá un aprendizaje significativo cuando la nueva información se incorpora de forma sustantiva, y losconocimientos se vinculan de forma no arbitraria a la estructura cognitiva de la persona. Hay una intencionalidad de relacionar los nuevos conocimientos con los del nivel superior más inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva. Hay una implicación afectiva al establecer esta relación al manifestar una disposición positiva ante el aprendizaje. Del planteamiento anterior se puede entrever, que paraque se presente el aprendizaje significativo, se presuponen unas condiciones básicas que son:
La significatividad lógica: El nuevo material debe poseer una estructura lógica y ser potencialmente significativo. La significatividad psicológica: La persona debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos previamente formados de forma pertinente y activados, para que el nuevo conocimiento sevincule con el anterior. La disposición favorable: Es la actitud de la persona frente al aprendizaje. Debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo, en otras palabras, estar dispuesto a relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya sabe y estar dispuesto a modificar los esquemas.
También el aprendizaje puede ser receptivo significativo, cuando un material potencialmente...