Pedagogias Antiauoriarias

INSTITUTO MONTRER

Educación Media Superior

Equipo: 3
Yarazeth Monserrat Cervantes García.
Leticia Mendieta García.
Berenice Corona Aguilar.
Alba Pompa Sánchez.
Julio Cesar Arreola Rivera.
Adrián Aureoles.

. PEDAGOGÍA ANTIAUTORITARIA

Pedagogía I

Lilia Esther García Zumaya

28 de septiembre de 2012


INTRODUCCION:
Se considera “Movimiento antiautoritario”, a cualquiercorriente que anteponga la libertad en la educación frente a las imposiciones de instituciones o personas. Destacan en educación antiautoritaria los anarquistas y los no anarquistas o libertarios.
El anarquismo demanda la libertad del individuo y su naturaleza social; rechaza la escuela tradicional y el Estado porque están al servicio de los poderosos e impiden a las masas tomar conciencia de supropia fuerza y sus derechos.
En la práctica escolar plantea una escuela sin clases, sin las diferencias entre maestros y alumnos y que funcione de manera autogestionaria.

1.- LOS PRINCIPIOS DEL MOVIMIENTO ANTIAUTORITARIO
La persona anarquista es aquella que es partidaria de un sistema político sin gobierno; mientras que el libertario es aquella persona partidaria de la libertad absoluta, de laabolición de toda ley y todo gobierno. En el ámbito educativo, el libertario reclama una absoluta libertad para el alumno, rechazando toda conducta autoritaria.
El ideario pedagógico libertario exige:
1. Un Racionalismo librepensador.
2. Positivismo.
3. Carácter integral de la educación.
4. Desarrollo espiritual libre y autónomo y la actividad escolar cooperativa.
5. El individuo no debeestar sometido a institución alguna.
6. La libertad individual.
7. Rechazo a los ordenamientos escolares constituidos.

2.-LA PEDAGOGÍA LIBERTARIA DE LEON TOLSTOI
Tolstoi (1828-1910) crea en 1859 una escuela, Yasnaia Poliana, para hijos de campesinos que supone una alternativa a la enseñanza tradicional rusa. Su principio fundamental es la libertad, justificado por su confianza en la naturalezahumana. Nada era obligatorio, los alumnos tenían libertad para asistir o no a clase, no había deberes, ni libros, ni exámenes.
Su ideal de concepción libertaria era una escuela abierta a todos, sin programas, basada en el método más agradable para los alumnos.
El maestro deja de ser el centro para convertirse en un coordinador que basa su actividad en la persuasión y la motivación de losalumnos a partir de sus intereses. La organización escolar debe ser pactada con los alumnos para adaptarla a sus necesidades. La disciplina escolar es un “orden libre”, orden que surge del desorden aparente.

3.- ROBIN Y LA EDUCACIÓN INTEGRAL
Paul Robín (1837-1912) es una de las mayores figuras de la pedagogía socialista. En la escuela normal pierde la fe, se hace darvinista, positivista y ateo.Nombrado director de un orfanato, pone en práctica el ideario de la educación integral bajo la coeducación de sexos.
Sus Principios esenciales son:
- La educación intelectual.
- La educación física con fines militares.
- La educación técnica basada en el trabajo productivo.
- Además la educación debe ser: Racional, científica e integral.
La crítica que se hace a esta escuela es que es unaeducación inmoral, internacionalista y anticristiana.
En 1894 funda la Asociación Universal de Educación Integral, principios:
- La ciencia es el gran acontecimiento.
- El espíritu científico impone una educación positivista.
- El hombre se perfecciona a sí mismo científicamente.
- La especialización debe ser posterior a una base cultural sólida.
- La nueva educación debe ser: racional,científica, universal, integral, física y moral.

4.-LA ESCUELA MODERNA DE FRANCISCO FERRER Y GUARDIA (1859-1909)
Los Objetivos de la Escuela Moderna son: “que los niños lleguen a ser personas instruidas, verídicas, justas y libres de todo prejuicio, sustituyendo el estudio dogmático por el razonado; desarrollar las aptitudes de cada alumno, para que sea miembro útil de la sociedad y eleve el valor...