pedagogo

3. TRATAMIENTO DEL AUTISMO EN EL HOGAR
3.3. Estrategias para enseñar juegos y actividades de ocio adecuadas
Autora: PaedDr. Andrea Šedibová (ANDREAS-Bratislava-SK)
El juego es la tercera área de la tríada de alteraciones sociales asociadas al autismo.
Juego e Imaginación
Los padres que han tenido otros hijos antes de tener un hijo con autismo, casi siempre
se dan cuenta de que su hijo nojuega con los juguetes de la manera habitual. No
muestran interés en los mismos juguetes en las mismas etapas del desarrollo. Algunos
padres se dan cuenta de que el niño simplemente no muestra ningún interés por los
juguetes. A menudo, el niño pequeño con autismo juega de forma relativamente poco
frecuente, tanto con juguetes como con otros objetos. Puede que deambule tocando
distintos objetos,pero no hay nada que le mantenga realmente ocupado por mucho
tiempo.
Desarrollo del juego del niño
Existen cuatro fases principales del progreso del juego. La información debe
ayudarnos a comprender mejor algunas formas específicas de las conductas
estereotipadas que se dan en los juegos de los niños con autismo.
1. La manipulación simple. Un niño de cuatro meses busca a su alrededor elsimple
juego de “causa → efecto”. Haces ruido y la consecuencia de hacer ruido es siempre
el mismo sonido. El niño también se interesa por diversos estímulos sensoriales;
puede ver que algunos juguetes colgantes se mueven si los toca, acaricia un osito de
peluche, etc. El niño usa todos los sentidos simultáneamente y, así, introduce alguna
variedad en el juego.
Esta información quizá lerecuerde a algunos niños con autismo mayores que quedan
estancados en este estadio del desarrollo. Su juego es simple y restringido. Repiten
los mismo juegos, juegan con sus trenes por todas partes, hacen girar ruedas – llevan
a cabo todo tipo de manipulaciones simples, estereotipadas y repetitivas. Prefieren la
percepción directa y son capaces de presionar un trozo de alguna sustancia durantehoras, o lamer un cenicero.
2. El juego deductivo. Un bebé sano de ocho o nueve meses se convierte en un
detective. El bebé puede ver y sentir cómo las cosas están asociadas mutuamente. Al
principio, las combinaciones son al azar: una taza sobre un pequeño bloque de
construcción se tambalea, así que es mejor meter el bloque en la taza. Algunos
objetos encajan en los huecos del tablero. Los bloquesse pueden poner unos encima
de los otros. Combinar quiere decir comprender la asociación significativa de algunos
objetos. Los niños con autismo poseen su propia idea sobre el orden y prefieren las
combinaciones que son evidentes a primera vista: una forma encaja con otra. No
buscan varios materiales de diversas maneras. Lo más frecuente es que repitan las
mismas e interminablescombinaciones “sin sentido”.

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3. El juego funcional. Un niño sano en su segundo año de vida da muestras de
comprender la finalidad del objeto. El niño coge una cuchara o un peine y pretende
comer o peinarse. A continuación, el niño comienza a jugar a “juegos de casa” con
juguetes en miniatura: poner la mesa, colocar las sillas. El niño no habla pero el juego
muestra su pensamiento.
Elprerrequisito de esta forma de juego es la habilidad de imitación. Ésta resulta muy
complicada para un niño con autismo. Debemos usar a otra persona como modelo, y
debemos entender que imitar a esta persona nos beneficia, y que la persona es un
modelo interesante para nosotros. La mayoría de los niños con autismo no alcanzan el
nivel de imitación que les permite jugar de manera funcional. Por ejemplo,pondrán las
sillas y una mesa en fila o construirán una torre con ellas. A veces parece que las
personas con autismo de nivel alto son capaces de adoptar un juego funcional hasta
cierto punto, pero cuando los observamos con más detenimiento, queda claro que su
juego imita la actividad diaria “literalmente” y se repite de la misma forma sin ninguna
variación.
El resultado visible del juego es...