Pedagogos

La pedagogía de John Dewey
Olga Lucía Zuluaga Garcés, Adela Molina Osorio Leonardo
Velasquez Acevedo, Diego Bernardo Osorio Vega
El despilfarro más trascendental es el de la vida humana,la vida del niño mientras está en la escuela y luego a causa de una preparación inadecuada y pervertida.
* Este trabajo es ñuto de la asesoría que la profesora Olga Lucía Zuluaga ha dado a la fundaciónReflexionar Pedagógico, posibilitando la creación del Liceo John Dewey en Pereira. Leonardo Velásquez y Adela Molina, fundadores de tal Liceo, han emprendido un estudio histórico-práctico de la obra de John Dewey. Ellos son maestros de primaria en la ciudad de Pereira y en la actualidad cursan el Magister en Teorías Modernas de la educación en la Universidad del Valle
** John Dewey, Escuela y Sociedad,p. 84.
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Revista Educación y Pedagogía Nos. 10 y 11
La ciencia de la educación
John Dewey fundamenta su pedagogía en la experiencia. El principio que abraza es el de la función educativa de la experiencia. Tal como lo manifiesta en su libro Experiencia y Educación: a partir de la experiencia, por la experiencia, para la experiencia.
Su concepto de ciencia, también parte de la experiencia,pero lejos de proponer que la Pedagogía, una ciencia en construcción para el autor, se base en rígidos moldes que rectifiquen la experiencia, él aboga por la conceptualización y rechaza el modelo de la ciencia que sólo se basa en la rigurosa demostración matemática, aún en la Física y en la Matemática porque restringen su parte científica únicamente a la demostración matemática. "La cienciasignifica, creo, la existencia de métodos sistemáticos de investigación, que, cuando se dirigen a estudiar una serie de hechos, nos ponen en condiciones de comprenderlos menos azarosamente y con menor rutina." Ahora bien, de los teóricos de la Escuela Nueva, Dewey es quien le da mayor importancia a la Pedagogía como tarea filosófica. Seguramente esta posición y el reconocimiento del pensamiento pedagógicoanterior a él, lo alejan de ciertos dogmatismos acerca del modelo experimental de la ciencia. Recogiendo los ideales de Herbart, Dilthey y Natorp, él sitúa la educación en el seno de la reflexión y del hacer filosófico.
Desde su postura filosófica, se diferencia de Claparede quien quiso hacer de la Pedagogía una ciencia experimental basada en la sicología del niño. Y desde su ideal filosóficonos dice: "nadie negaría que la educación se halla aún en un periodo de transición de un estado empírico a uno científico". Sin embargo promueve tareas para hacer de la educación una ciencia y se dedica a la misión de promover su paso de la empiricidad a la sistematicidad. Una de las críticas de mayor valor para la teoría pedagógica, que más abre la puerta a este empeño suyo, es la de criticar, loque llamamos instrumentalismo,
* John Dewey. La Ciencia de la Educación, p. 12
** John Dewey, Democracia y Educación, p. 18.
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Como una forma cuestionable de plantear la ciencia de la educación. Para llegar a esta idea, él utiliza una comparación con el caso de la sicología. El nos dice: "cuando en educación el psicólogo u observador y elexperimentador en cualquier campo reduce sus hallazgos a una regla que se ha de observar uniformemente, nos hallamos sólo ante un resultado que es cuestionable!...]" . Y más adelante agrega: "esto ocurre no por el método científico sino por el alejamiento de él, es el hombre de tercera o de cuarta clase quien sigue este curso [...] pues si la práctica adoptada es la que se desprende de la ciencia [...]cuando se convierte en una regla uniforme de procedimiento se trueca en un procedimiento empírico mecánico, lo mismo que una persona puede usar una tabla de logaritmos mecánicamente sin conocer nada de matemáticas." De esta manera Dewey nos advierte los peligros de esquematizar y universalizar los procedimientos de la ciencia.
Así, podemos pensar, que las exigencias de efectividad basadas en el...