Pedagogía

Pedagogía natural
¿Qué se entiende por «pedagogía natural»?
Los niños vienen al mundo con la esperanza de que se les aporte algo. Desde un principio reaccionan con gran sensibilidad a señales que les indican la importancia de una información y en las que reconocen: «¡Atención, ahora llega algo en lo que debería fijarme!». Esto puede comprobarse desde muy temprana edad. En los lactantes depocos meses, cuando a través de la mirada y de la elevación de la voz se les señala la importancia de un objeto, se quedan mirándolo durante largo tiempo. Los psicólogos György Gergely y Gergely Csibra lo han demostrado en experimentos pioneros. Existe toda una serie de procesos metacognitivos que allanan el camino al aprendizaje.
¿Qué se entiende por «metacognitivo» en ese contexto?
Literalmente,el concepto significa algo así como «pensar sobre el pensamiento». Ahí radica una gran facultad del ser humano: refleja su propia capacidad mental y la de los demás. Los psicólogos también hablan de la «teoría de la mente». De forma constante nos formulamos hipótesis sobre qué están pensando los demás, cómo nos ven y qué conocimientos y capacidades podemos prever en ellos. Todo ello no tiene porqué ocurrir de forma consciente. Los mecanismos que gobiernan el aprendizaje de los niños suelen ser tan sutiles que apenas nos llaman la atención en la vida cotidiana. Tal vez por esta razón los investigadores hayan tardado tanto en reconocerlos.
http://www.investigacionyciencia.es/mente-y-cerebro/numeros/2011/9/aprender-es-un-acto-comunicativo-9166
APRENDIZAJE DIALOGICO O COMUNICATIVO:

Lasinvestigaciones demuestran que el proceso de aprendizaje de las niñas y niñosdepende más de la coordinación entre todas las actividades que llevan a cabo en losdiferentes espacios de sus vidas (clase, hogar, calle) que no de sólo aquellosdesarrollados en el aula. Sin embargo, hasta ahora las reformas educativas se hanorientado hacia la intervención curricular por parte del profesorado, sin teneren cuentaa las familias y a las comunidades para participar en el proceso. Este error básico se basaba frecuentemente en una concepción obsoleta y mediocre del proceso deaprendizaje significativo. La perspectiva comunicativa propone un aprendizajedialógico que incluye y supera el significativo. Para explicarlo, desarrollaremos tresconcepciones: la objetivista, la constructivista y la comunicativa,que dan lugar a trestipos distintos de aprendizaje

APRENDER A CONVIVIR:
Las personas que se llevan bien con los demás tienen buenas habilidades para laconvivencia.Estas habilidades se desarrollan cuando las personas se relacionan unas con otras,aprenden cómo son ellas mismas y toman en cuenta los sentimientos de los demás.Es importante para todos saber convivir con cualquier grupo —sea unafamilia, ungrupo de amigos incluso los compañeros de curso en la escuela.Cuando aprenden desde pequeños a convivir con los demás, los niños hacen amigos y serelacionan mejor con otras personas.Es importante que los niños que son sordos o que no oyen bien aprendan a convivir. Suhabilidad para llevarse con los demás les ayudará a estar menos aislados.

APRENDIZAJE VALORATIVO:
La educación no esneutra. Los valores éticos se encuentran en la razón y el objetivo dela acción educativa. Aprender es ante todo educarse, formar el propio ser. Y este es un proceso que se desarrolla de forma permanente a lo largo de nuestras vidas.Los sentimientos, parte fundamental del aprendizaje ético, están presentes también enlos nuevos espacios educativos a través de las personas que los constituyen. Elretoconsiste ahora en el diseño de espacios virtuales de aprendizajes capaces de propiciar situaciones constitutivas de vivencia ética.
 Los valores no se enseñan; se aprenden
. Educar en valores no es modelar actitudes.Las actitudes no presuponen la interiorización de un valor. Los buenos modales nohacen a uno educado, de la misma forma que el simple hecho de pertenecer aorganizaciones solidarias no...