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Apunte de cátedra: PEDAGOGIA
1º Año Campo General.

Capítulo 3: ¿Para qué sirve la escuela? La función social de la escuela en debate.
Libro: “La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de la Pedagogía.”Silvina Gvirtz. Silvia Grinberg. Victoria Abregú.

Pensar en la escuela remite directamente a una institución que, de un modo u otro, cumple con determinadas funciones en la sociedad.¿Cuál es la función de la escuela?, ¿para qué sirve?
La pregunta sobre la función social de la escuela ha originado la coexistencia de distintas corrientes teóricas en el campo educativo. En algunos casos, se trata de corrientes que comparten principios de carácter general; en otros podrían pensarse como opuestas. Nos centraremos en especial en los debates que surgieron durante la última mitad delsiglo XX.
El hito con el que comienza la segunda mitad del siglo XX está vinculado con la culminación de la Segunda Guerra y con la configuración de un nuevo mapa político, que si bien posee su raíz en los inicios del siglo, la guerra mundial interrumpió. Este período, que suele recibir el nombre de período de posguerra, entre otros aspectos, se caracteriza por lo siguiente:
La división del mundoen torno a dos grandes potencias: la Unión Soviética y los Estados Unidos.
Una fuerte expansión de la economía, expresada en la recuperación de los países europeos, luego de haber quedado desbastados por la guerra.
La injerencia del Estado en las esferas de la vida social, ya sea en aquellos aspectos vinculados con la promoción del desarrollo económico como del bienestar social. Estaparticipación del estado tiene su origen en la década de 1930 como parte de las políticas implementadas para salir de la crisis económica de 1929.
La expansión de los servicios públicos (educación, salud, seguro de empleo, jubilaciones, etc.)
A lo largo de esta etapa, y en especial durante la década de 1960, los diferentes niveles que componen el sistema educativo viven un importante proceso de expansión desu matrícula, que afecta principalmente a los niveles medio y superior. En términos generales, la discusión giraba en torno a la contribución que la educación podía realizar al crecimiento y al desarrollo social.



Los ejes del debate: consenso y conflicto
Las teorías del consenso
Sostienen como supuesto de carácter general la consideración del conflicto como algo disfuncional, queperturba el desarrollo armonioso de la sociedad. Los autores enmarcados dentro de esta corriente entienden u observan la existencia de conflicto en la vida social, pero sostienen, que este conflicto perturba el crecimiento y el progreso. En definitiva, observan que la falta de armonía, de normas que regulen y aúnen la vida en sociedad provoca la desarticulación, la división, y por lo tanto, impiden laintegración y la participación de los individuos en lo social.
Emile Durkheim es un autor, en el que se basaron gran parte de los autores de esta corriente, en alguna de sus obras da cuenta de este problema. Dice que el conflicto provoca un proceso tal de desintegración que impide el desarrollo de lo que, para este autor, son los pilares de la vida social: la cooperación y la solidaridad. Así,cuando se analizan las propuestas de esta corriente, es importante diferenciar entre lo que se entiende como deber ser y lo que se entiende como el estado del ser. Como deber ser, el consenso es una condición necesaria de lo social, por lo que el conflicto se vuelve un hecho disfuncional, que se debe procurar revertir e, incluso, embestir. Sin embargo, recordemos que esto no supone que los autoresde esta corriente no reconozcan e identifiquen la existencia de conflictos en la vida social. En otras palabras, la sociedad no es armónica, sino que debe serlo.
Teorías del conflicto
Para esta postura, el conflicto es un proceso inherente a la vida social, que permite su desarrollo y transformación: es el motor de la historia y de la transformación social. Precisamente, es a través del...