Pensamient Critico Y Complejoen Educacion Basica

ENSAYO
producto 1 sobre PENSAMIENTO CRITICO Y COMPLEJO EN EDUCACION BASICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA

TRAYECTOS FORMATIVOS
PARA MAESTROS EN SERVICIO

2012-2013

PROGRAMA
LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO
DE FORMACIÓN:
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATRAL Y SOCIAL

ASESOR: PEDRO CHAVARRÍAMEJÍA
PRESENTA: MARTHA LUGO ÁNGELES

MODULO 1
Producto uno
TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

I.- INTRODUCCIÓN

A mediados de los años noventa, en la educación se encuentran diversas formulaciones y expresiones en cuanto al tema de desarrollo sustentable, formación por competencias, pensamiento crítico y actualmente pensamiento complejo retomados en: Planes de Estudio, Ley General deEducación y hasta en el Artículo 3ro. Constitucional, así la perspectiva se presenta como una alternativa en el campo educativo lo que redundaría en: mejorar los procesos de formación académica y que permitiría llevar a orientaciones más o menos apresuradas e insuficientes para promover el cambio que se busca o pretende en documentos formales y con impacto prácticamente imposible en el aspecto educativopor no corresponder a la sociedad en la que nos desenvolvemos a diario.
Este trabajo pretende responder a una visión conceptual global que pretende clarificar el currículo educativo actual.
Al observar el cambio y evolución del sistema educativo en México en los últimos años se puede identificar en la innovación educativa un argumento constante, creando un imaginario especial social donde lonuevo aparece como un elemento que permite superar lo hecho anteriormente al hacer mejor las cosas.
Los propósitos que plantea el Diplomado para maestros de 3ro. Y 4º. Grados permitirán abundar en los elementos mínimos indispensables para cumplir con objetivos educacionales que les permitan a los profesores, alumnos y padres de familia propiciar la formación acorde a las nuevas necesidades que elmundo global requiere.
Desarrollo de competencia docente, perfil de egreso de los educando y otros aspectos más serán analizados y colegiados para un análisis serio y profundo en el marco del acuerdo 592 y el Plan de Estudios 2011

II.- DESARROLLO

La idea de cambiar es un rasgo característico que se le imprime al trabajo cotidiano que se realiza en el aula y no porque no se quierareconocer el esfuerzo que hacen los docentes al impulsar cambios, sentido y significado a su práctica pedagógica sino porque el aula es un espacio que parece abandonado en varios aspectos: rutina, desarrollo en las formas de trabajar, etc.
En la actualidad los problemas sociales a los que nos enfrentamos se pueden enunciar como: re significación de valores, interculturalidad, equidad de género,violencia ,tabús, creencias, problemas alimentarios, aborto, niños con capacidades diferentes y muchos más, por lo que las “humanidades y ciencias sociales”, permiten un enriquecimiento sobre lo que los grupos humanos nos aportan y como modificar con argumentos y justificaciones sólidas los cambios a que podemos enfrentarnos y la manera de resolverlos y en donde mucho tienen que ver tanto la misión y lavisión institucional, en caso específico el de la escuela para que los cambios generacionales produzcan a través de un nuevo “contrato social” la transformación de una nueva sociedad educada en valores y además con la aportación del avance tecnológico.
No puedo dejar de lado el aspecto en cuanto al desarrollo científico y tecnológico como uno de los factores más influyente sobre la sociedadcontemporánea y la globalización del mundo polarizadora de la riqueza y el poder. Sería impensable reconocer el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho a la nueva sociedad del conocimiento y que sólo con el desarrollo del pensamiento crítico y complejo podemos lograr que en el mundo se establezcan relaciones intencionadas que respondan a una nueva cultura de...