pensamiento y lenguaje

Lev Semiónovich Vygotsky
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Obras Escogidas Tomo II
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Pensamiento y Lenguaje
Lev Semiónovich Vygotsky
Prefacio 1
Este libro trata de uno de los temas de investigación más difíciles y complejos de la psicología experimental: el
problema del pensamiento y el lenguaje. Por lo que sabemos, ningún investigador ha intentado estudiarsistemáticamente este problema. Resolver la tarea que se nos planteaba, incluso en una primera aproximación,
sólo podía llevarse a cabo a través de una serie de estudios experimentales de los diferentes aspectos de la
cuestión que nos interesa, por ejemplo, investigando los conceptos formados en el experimento, investigando el
lenguaje escrito y su relación con el pensamiento, investigando ellenguaje interno, etc.
Además de las investigaciones experimentales, necesitábamos el análisis teórico y crítico. Por un lado,
teníamos que analizar teóricamente los datos empíricos recogidos y buscar en ellos su significado psicológico
más general; tomamos como punto de partida para resolver nuestro problema el contraste de los datos de la
filogenia y la ontogenia y, desarrollando estaspremisas iniciales, intentamos elaborar con los resultados
experimentales una teoría general de las raíces genéticas del pensamiento y el lenguaje. Por otro lado,
debíamos someter a análisis crítico las teorías contemporáneas sobre el pensamiento y el lenguaje
ideológicamente más fuertes para, a partir de esa crítica, aclarar los caminos a seguir en nuestra búsqueda y
establecer hipótesis de trabajoprevias, y para contrastar la orientación teórica de nuestra investigación con las
orientaciones que han dado lugar a las teorías predominantes en la ciencia actual, que son inconsistentes y
necesitaban ser revisadas y superadas.
En el curso de la investigación tuvimos que recurrir al análisis teórico en dos ocasiones. La investigación sobre
el pensamiento y el lenguaje toca necesariamentetoda tina serie de campos de conocimiento colindantes. En
semejantes circunstancias es inevitable confrontar los datos de la psicología del lenguaje con los de la
lingüística, y los del estudio experimental de los conceptos con los de la psicología de la educación. Nos ha
parecido que lo más sencillo era resolver estas cuestiones en un plano meramente teórico, sin analizar en
detalle losresultados empíricos. De acuerdo con esta norma, al abordar la investigación del desarrollo de los
conceptos científicos hemos propuesto una hipótesis de trabajo sobre la enseñanza y el desarrollo elaborada
1 Notas de la edición rusa
Myshlenie i Rech. Este trabajo se publicó originalmente en 1934. Es la obra más conocida de Liev Semiónovich Vygotski; en ella resume su creación científica y, al mismotiempo, esboza nuevas
perspectivas.
La historia de la redacción del libro es la siguiente. A finales de 1933 y comienzos de 1934, culminó la primera serie de investigaciones realizadas por Vygotski y sus colaboradores (A. N. Leóntiev,
A. R. Luna, A. V. Zaporózhets, L. 5. Sájarov, Zh. l. Shif, L. 1. Bozhóvich, N. G. Morózova, L. S. Slávtna, 1. M. Soloviov, L. V. Zankov, Ye. I. Pashkóvskaia yotros) dentro del ámbito de, la teoría
histórico-cultural. La hipótesis de La mediación de Las funciones psíquicas superiores mediante Instrumentos psicológicos fue confirmada empíricamente en la mayoría de las funciones
psíquicas: memoria (A. N. Leóntiev: Desarrollo de la memoria. Moscú, 1931), atención (L. 5. Vygotski: El problema del desarrollo cultural del niño. Rev. de Paidología (Pedologuía1923. 1),
pensamiento (L,. 5. Síjarov: Sobre los métodos de investigación de los conceptos. Revista de Psicología (Psijologuia, 1930, 3 (1) y Zli.l. Sisif: Desarrollo de los conceptos científicos en el escolar.
Moscú, 1935; el estudio empírico fundamental de este último trabajo fue realizado bajo la dirección de L. S. Vygotski en 1932). Surgió la necesidad de efectuar el resumen de la labor...