Pensamiento y Lenguaje

Para aprender el lenguaje los niños deben desarrollar un marco conceptual
la base sobre la que el idioma se puede asignar. Reciente
investigación en el desarrollo cognitivo infantil muestra que en
por lo menos por 9 meses de edad, los niños han desarrollado un
sistema conceptual suficientemente rico como para permitir que el lenguaje para
comenzar. La evidencia de este sistema se muestra en lacategorización
de los objetos más allá de su percepción
aspecto, la resolución de problemas a largo plazo, el recuerdo de los acontecimientos,
y las inferencias inductivas. Durante el año siguiente, temprano
conceptos poco a poco se hace más refinada. Sin embargo, en el
momento en que idioma se quita con frecuencia son mucho menos
específicas que muchas palabras de uso diario, lo que representa elfenómeno de la sobre-extensión del significado de la palabra.
Esta revisión resume la extensa evidencia disponible
para el pensamiento conceptual antes del lenguaje, y se analiza los
variados usos a los que se colocan los conceptos pre-verbal: solución de problemas,
recuerdo, el pensamiento inferencia, y, por supuesto,
el lenguaje mismo de adquisición. Hasta hace poco tiempo, se consideróestableció que los bebés son puramente sensoriomotor
criaturas que aún no ha creado un sistema conceptual
y por lo tanto no se puede pensar. De acuerdo con Piaget, los niños aprenden
motoras y habilidades de percepción en el primer año, pero no
hasta la mitad en el segundo año se comienzan a adquirir
el sistema conceptual que les permita recuperar el
pasado, aprender el lenguaje, y participar en soluciónde problemas mentales.
Habilidades motoras y perceptuales, incluyendo la percepción
categorización, son ejemplos clásicos de conocimiento de los procedimientos
(a veces denominado conocimiento implícito), mientras que
recordar y mental de resolución de problemas son ejemplos clásicos de
declarativa (a veces denominado el conocimiento explícito) [2,3].
Este último tipo de conocimiento requiere de unacceso
sistema conceptual.
El objetivo de este artículo es resumir algunas de las
la literatura indica que los niños son la construcción de un acceso
sistema conceptual a partir de una edad más temprana que tradicionalmente
pensamiento. Para traer el tema en manejables
límites, que omite el extenso trabajo en el aprendizaje de los bebés
sobre los principios físicos básicos, tales como que losobjetos son
sólidos y seguirá existiendo cuando desaparecen de la vista
[4]. En su lugar, se centra en conceptos más cerca
relacionadas con el aprendizaje temprano del lenguaje: tipos de objetos, simple
acciones, y las relaciones espaciales. Por la misma razón las
breves conclusiones sobre el lenguaje de mapeo en el
concentrado base conceptual en el aprendizaje de palabras y no a principios
que laadquisición de la sintaxis, que sigue después de la primera
las palabras.
Categorías de percepción frente a la formación de conceptos
Aunque la formación de conceptos podría comenzar en el nacimiento, es
difícil diferenciar el aprendizaje perceptivo, desde el concepto
formación en los primeros meses de vida. Uno de los principales
técnicas para estudiar el aprendizaje perceptivo en la primera
6meses es la familiarización / preferencial a futuro técnica
en el que los niños se muestran una serie de imágenes de
instancias de una categoría (por ejemplo, gatos) y muestra a continuación una
imagen de otra categoría (por ejemplo, un perro) [5]. Más
mirando al perro indica que una categoría de percepción
de los gatos (o los cuadros de los gatos) se ha formado. Los
resultados con este método hansido que a los 3 meses
los niños pueden formar "nivel básico" categorías de animales, tales como
perros y gatos, así como los muebles, como mesas y
sillas, sobre la base de rostros o formas comunes. Hay
algunas pruebas de que tres meses de edad pueden formar una más global
categoría de los mamíferos y [6], quizás también por la generalización de
a través de las caras.
Este uso de la técnica...