PENSAMIENTO

DISEÑO MICROCURRICULAR DE ASIGNATURA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura:
Docente:
Eje de formación:
Nivel académico: 1º nivel de formación básica 2º - 7º
Número de créditos: Horas:
Periodo lectivo:
Fecha de entrega:

2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA DE LA ASIGNATURA: Conceptualización de la asignatura con referencias bibliográficas.

3. CARACTERIZACIÓN: ¿QUÉ ES?(objeto de estudio), ¿QUÉ RESUELVE? (problemas educativos), ¿QUÉ PERSIGUE?, (objetivo de la asignatura con relación al perfil de salida de la asignatura) ¿CON QUÉ ÁREAS DEL CONOCIMIENTO SE RELACIONA? (interdisciplinariedad), ¿EN QUÉ CONDICIONES SE DESARROLLA LA ASIGNATURA? (contexto teórico-práctico).

4. OBJETIVOS:
4.1 GENERAL DE LA ASIGNATURA.

4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:LÓGICO-MATEMÁTICO: COGNITIVO.
OPERACIONAL: PROCEDIMENTAL. ACTITUDINAL: AFECTIVO.

5. COMPETENCIAS:
5.1 GENERAL DE LA ASIGNATURA.
5.2 ESPECÍFICAS.

6. CONTENIDOS:
6.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Nº
TÍTULO
CIENTÍFICOS
PROCEDIMENTALESACTITUDINALES











6.2 UNIDAD DE ANÁLISIS Nº1 CRÉDITO/S:

TÍTULO:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
LOGRO DE APRENDIZAJE: Acción evidente y demostrada
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que debe alcanzar el Aprendiz en relación con los objetivos o Resultados de Aprendizaje previstos en el diseño curricular.
De los logros de aprendizaje obtenidos, seinfiere su competencia
Resultado esperado en el proceso de aprendizaje.
Generalmente se enuncian con un verbo conjugado en tercera persona del singular.
Utilice sólo un verbo para cada resultado de aprendizaje.
Deben ser realistas en lo que se refiere al tiempo de que se dispone para su adquisición y a las características del nivel en el que está el alumno.
Evite términos vagos como saber,comprender, aprender, estar familiarizado con, estar expuesto a, estar consciente de. Estos términos se relacionan más a objetivos de enseñanza que a resultados de aprendizaje.
Asegure que se puedan evaluar los resultados de aprendizaje.
El enfoque basado en logros ha sido cada vez más aceptado en el terreno de los créditos.
Los resultados de aprendizaje son enunciados acerca de lo que se esperaque el estudiante sea capaz de hacer, comprender y / o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje. Dado que los profesores planifican comúnmente resultados de aprendizaje para unidades individuales o clases
SE INCORPORA

UNIDAD DE ANÁLISIS
CONTENIDO
PERFIL AL QUE APORTA
EJES TRANSVERSALES
MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA EVALUACIÓN
Especificar lasmicro-unidades de Análisis y su propósito
Definir los contenidos teórico-prácticos de cada unidad
Delimitar por cada unidad qué habilidades de desarrollo humano y competencias genéricas van a fortalecerse
Explicar qué ejes transversales va a operacionalizar y cómo lo va a hacer
Definir medios, instrumentos y productos de evaluación.
Los estándares, niveles, expectativas de producción del saber, yprotocolos de presentación y desarrollo deben estar presentados con claridad y transparencia



TAREAS CRÉDITO 1:
INVESTIGATIVAS:
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN Y/O PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES:

UNIDAD DE ANÁLISIS Nº2 CRÉDITO/S
UNIDAD DE ANÁLISIS Nº3 CRÉDITO/S
UNIDAD DE ANÁLISIS Nº4 CRÉDITO/S


6.3 PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: Logros académicos.


LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DEL ISPEDTÍTULO DEL PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS)

Pertinente con los contenidos de aprendizaje de la asignatura.






7. Métodos de aprendizaje
Métodos interactivos y de gestión de los saberes
Estudio de casos
Resolución de Problemas
Talleres y laboratorios
Grupos colaborativos
Actividades prácticas y experiencias de aprendizaje
Proyectos de integración de saberes.
Foros,...