Pensamientos Pedagogicos

PENSAMIENTO PEDAGOGICO POSITIVISTA

A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, como antagónico de las ideas Marxistas surgen las de Augusto Comte, quien pensaba que los fenómenos sociales podían ser reducidos a leyes y que estos tienen la finalidad de perfeccionar la moral y la política de la humanidad, dichos pensamientos dieron origen a la filosofía positivista.
Este pensamientopositivista trajo consigo cosas positivas y de mejora para la humanidad. Es bueno tener fe en la humanidad y en el hombre pero no lo es todo.
Para Comte, el mayor representante de la pedagogía positivista, la humanidad pasa por tres etapas a las cuales el llamo las leyes de los tres estados. Según estas ideas se pensaba que toda persona debería de pasar por estas tres etapas en su proceso deaprendizaje. En la primera etapa la teológica que se cree corresponde a la de la infancia, en donde el aprendizaje no tendría un carácter formal. Convertiría gradualmente la ignorancia natural en una concepción imprecisa del mundo. Luego lo metafísico que es la segunda etapa, la cual correspondería a la adolescencia y de la juventud, en ella el hombre se introduciría en el estudio constante de lasciencias lo cual lo llevaría a tener un mayor entendimiento del mundo, y con el tiempo y a base del estudio, el hombre en la edad madura llegaría al estado positivo, que es la tercera etapa lo cual supera el estado metafísico.
Herbert Spencer uno de los mayores representantes de la pedagogía positivista destaca la importancia y el valor que tiene la educación para la conservación y elmejoramiento del individuo, la familia y mas. Él creía que: “el objetivo de la educación debía ser adquirir, del modo más completo posible, los conocimientos que mejor contribuyeran para desarrollar la vida intelectual y social en todos sus aspectos.”
Émile Durkheim es uno de los representantes modernos de la sociología positivista moderna, él considera que la educación es un vivo reflejo de lasociedad, la cual entiende como un organismo que tiene varios órganos diferentes los cuales desempeñan una función especifica y tienen su importancia, aunque no el mismo valor. Él consideraba que “El objetivo de la educación sería apenas suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales, exigidos por la sociedad política en conjunto y por el medio espacial alque ella particularmente se destina.” Este sociólogo se opone a lo afirmado por Rousseau quien afirma que el hombre es bueno por naturaleza, para Durkheim, el hombre, nace egoísta por naturaleza.
PENSAMIENTO PEDAGOGICO ILUSTRADO

Así se le llamo a las tendencias en el pensamiento y la literatura en Europa y en toda América durante el siglo XVIII previas a la Revolución Francesa. La frasefue empleada con mucha frecuencia por los propios escritores de este periodo, convencidos de que emergían de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada por la razón, la ciencia y el respeto a la humanidad.
Precursores:
Los precursores de la Ilustración pueden remontarse al siglo XVII e incluso antes. Abarcan las aportaciones de grandes racionalistas, filósofospolíticos y algunos pensadores escépticos galos.
- René Descartes (1596-1650)
- Baruch Spinoza (1632-1677)
- Thomas Hobbes (1588-1679)
- John Locke (1632-1704)
- Pierre Bayle (1647-1706)
- Jean Antoine Condorcet (1743-1794)
Pedagogía en la Ilustración
 Hasta el Siglo de las Luces, especialmente con Jean-Jacques Rousseau, no selogró imponer la reflexión sobre la pedagogía, insistió en el objetivo fundamental de la educación: educar al hombre en potencia.
 Rousseau ejerció una doble influencia: en la vertiente política (formación del ciudadano), inspiró los proyectos de reforma de la educación propuestos durante la Revolución Francesa por Jean Antoine Condorcet y, en la vertiente metodológica, propició los estudios...