Perfil Docente

Actividad 1: Presentación del módulo.
Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.

1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
En la Educación Media Superior en México existen considerables rezagos, lo cual incide de manera negativa en la equidad del acceso alsistema educativo. En la actualidad infinidad de jóvenes entre 16 y 18 años realizan otras actividades que no están en el marco de lo educativo lo cual ha sido generado por la falta de calidad de nuestro propio sistema, el cual no responde a las exigencias de nuestro país que a diario vivimos.
La RIEMS, es un proyecto elaborado con el fin de satisfacer las necesidades educativas ya que se hanobservado importantes obstáculos para garantizar la calidad de la educación que se imparte en este nivel. No hay duda de que el estancamiento de la EMS es uno de los problemas más conocidos y menos tomados en cuenta por la sociedad con ello deberíamos exigir mayor esfuerzo para abrir mejores oportunidades a los jóvenes para encaminarlos a la participación educativa e irlos involucrando en lasactividades que impulsen el desarrollo social y económico del país. Tanto por sus finalidades propias como por ser una pieza clave del sistema educativo nacional, la cual sirve como vínculo entre la educación básica y la educación superior, el fortalecimiento de este nivel será determinante en años próximos.

2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional o internacional sobre Educación MediaSuperior, EMS?
Bachillerato tecnológico
En 2004 el Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica (COSNET), en su calidad de órgano técnico de la SEMS, realizó una reforma que busca mejorar el desempeño de los planteles tecnológicos, reducir índices de deserción y reprobación, mediante la aplicación de una nueva estructura curricular común a todos los subsistemas que coordina,independientemente de su vocación, ya sea agropecuaria, industrial o del mar.

Bachillerato general
La reforma del Bachillerato General de la Dirección General del Bachillerato se aplicó en 2003-2004 en su fase piloto a 70 escuelas, y en ciclos posteriores a todas las escuelas de la Dirección General. La reforma no contempla una nueva estructura de planes de estudio, sino que preserva los tres componentesde los programas; básico, propedéutico y formación para el trabajo y una estructura basada en un tronco común seguido por una especialidad, pero actualiza sus contenidos y adopta nuevos enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje.
CONALEP
En el 2003 se realizó una reforma académica nacional, la cual busca que los programas del CONALEP sean flexibles, pertinentes y de calidad. Entre lasinnovaciones principales del nuevo currículo se encuentra el enfoque en competencias, una nueva estructura para los planes de estudios, programas de tutorías y salidas laterales que certifican ciertas habilidades de los estudiantes que no terminan sus estudios. El CONALEP describe las competencias en las que basan sus programas como competencias contextualizadas, o competencias aplicables acontextos específicos.
Bachillerato del IPN
En 2004 se consolidó la reforma del bachillerato tecnológico bivalente del Instituto Politécnico Nacional, en el marco del Nuevo Modelo Educativo de esta institución. El Modelo propone una educación centrada en el aprendizaje, en la que cada estudiante, con la guía de sus profesores, participa en el diseño de su trayectoria educativa. Con este enfoque sebusca dejar de lado la concepción del estudiante como receptor de información y convertirlo en el principal agente de su propio desarrollo.

3.- ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en tu región?
COBACH.- Capacitaciones para el trabajo, le servirá a los alumnos para poder aplicar sus conocimientos adquiridos en su vida cotidiana o (laboral)...