periodos sociopolitica

Periodo de 1930 a 1955: Educación.
Curriculum pedagógico: se enseña todo. Se abandonan los intentos de construir una relación pedagógica.
Con la enseñanza de oficios se terminó de organizar un sistema de adultos.
La relación entre el gobierno y la docencia se fue deteriorando durante estas décadas y a los reclamos de mejoras condiciones laborales se sumo el descontento de la nueva direcciónque tomo el radicalismo.
(M.T. de Alvear) colocó a funcionarios políticos en los cargos directivos del sistema escolar. “otra vez la escuela responde a las políticas de estado de turno”.
Marcó y Antonio Sagarna, los ministros de educación se caracterizaron por su mala gestión administrativa. La OBRA, FUNDADA EN 1921, fue vocera de la oposición docente a la vez que guio el trabajo cotidiano delos maestros.
Algunos representantes del vanguardia pedagógica fueron funcionarios públicos que intentaron institucionalizar nuevas innovaciones (Reforma Rezzano)
Esta reforma estaba influenciada por el pedagogo norteamericano John Dewey que consistía en un sistema integral de educación/trabajo, con talleres y laboratorios. Daba prioridad a las necesidades biológicas y psicológicas del niño y sebasaba en los principios de la ley 1420 inspirandose en el método Decroly.
La reforma proponía que la enseñanza de la historia fuera un cuadro vivo y la educación civica, una practica y no una serie de contenidos vacios.
Esta reforma se mantenía dentro de las normas y rituales pre-establecidos ya que de otra forma no hubieran admitido su alteración.
Los docentes eran patriotas y enseñaban conconvicción la historia, la geografía y los símbolos de la Nacion. Los maestros, profesores y alumnos vivían la nacionalidad como lago propio y no querían ceder a ningún burócrata de gobierno de turno.
DIVORCIO ENTRE EDUCACION Y TRABAJO:
La pedagogía argentina mas avanzada no supo o no puedo crear categorías que atendieran simultáneamente al individuo.
La Obra elogiaba al taylorismo que proponíacapacitaciones rápidas pera la industria pero nunca publico propuestas de educación laboral novedosas.
Culpar la deficiente vinculación entre la educación y el trabajo al proyecto parasitario de la oligarquía no es suficiente sino que los aregenmtinos no se dieron cuenta de la importancia de la educación laboral para la formación de los ciudadanos y para el desarrollo económico.
2DO GOBIERNO DEYRIGOYEN
Este gobierno heredó la burocracia, la mala administración y la enemistad con los docentes.
El ministro de la Campa introdujo un programa llamado Escuela de nuevo tipo, que se dirigía a niños de 6 a 8 años para formarlos en oficios artesanales, rurales y urbanos. La Obra criticó aquella experiencia, rechazando la educación laboral temprana y aportando una educación básica más general.La situación escolar básica de los sectores populares había mejorado durante las administraciones radicales. Pero ningún sector reconocía aquellos progresos. La opinión de los diarios era tan desfavorable como la de los maestros, quienes no ofrecieron resistencia al gobierno surgido del golpe del 6 de septiembre de 1930 que derrocó a Hipolito yrigoyen.
Terán, presidente del Consejo Nacional deEducación, provenía del normalismo y respondió de inmediato a las demandas insatisfechas de los docentes, quienes apoyaron decididamente su gestión.
Las provincias y territorios nacionales fueron dotados de consejos escolares.
Terán suprimió las escuelas de nuevo tipo diciendo que suponían el sometimiento al ideal pragmático de los Estados Unidos. Consideró a la enseñanza práctica una tiraníapara el niño y propuso centrar su educación en la moral.Habia que espiritualizar la escuela, combatir el comunismo entre los estudiantes e impulsar la gestión educativa privada.
Pacto Roca-Ruciman: con este pacto se desarrolló cursos relativamente informales se formaron personal administrativo, artesanos y obreros para trabajos especializados en las grandes ramas de la producción.
En 1943...