perito en derecho

Obligatoriedad de la Educación Secundaria
La Ley de Educación Nacional (2006) prescribe la obligatoriedad de la Educación Secundaria desde el reconocimiento del derecho de todos los jóvenes de nuestro país a culminar sus estudios de ese Nivel, estableciendo para ello objetivos de inclusión educativa con los niveles de calidad esperados para el efectivo ejercicio de ese derecho.
Comienzaentonces un nuevo tiempo para la Educación Secundaria en el que se hace imprescindible que desde el Estado nacional y provincial se asuman las responsabilidades que en este sentido el mandato de la Ley confiere. Ello implica generar las condiciones necesarias para que todos los adolescentes y jóvenes puedan ingresar –o reingresar- al sistema educativo, sostener su permanencia con garantía deaprendizajes significativos y egresar con la obtención del título correspondiente.
Esto pone a nuestras escuelas frente a un desafiante proceso de reformulación de sus políticas institucionales porque es en el escenario de cada una de ellas que estos objetivos pueden lograrse.

Planes Jurisdiccionales y Planes de Mejora Institucional (PMI): herramientas para la construcción de una nueva institucionalidadde la Escuela Secundaria

Durante los años 2009 y 2010 el Ministerio de Educación de la Nación conjuntamente con todas las provincias de nuestro país han acordado los lineamientos de política educativa que deben llevarse adelante para estos procesos de reformulación de la Escuela Secundaria, los que han quedado plasmados en un conjunto de Resoluciones del Consejo Federal de Ministros(Resoluciones del CFE Nº 79/09 – 84/09 – 88/09 – 93/09).
En el marco de estos lineamientos, cada provincia formula su Plan Jurisdiccional en el que enuncia las acciones que se desarrollarán en cada una de las escuelas de esa Jurisdicción tendientes a lograr los objetivos que plantea la obligatoriedad del Nivel ya sea en lo que hace a políticas de inclusión educativa como así también las concernientes allogro de los niveles de calidad esperados en los aprendizajes.
A partir de estas planificaciones en el nivel jurisdiccional cada escuela diseña e implementa su Plan de Mejora Institucional (PMI) para generar los escenarios de acción necesarios para que dichas políticas encuentren su realización efectiva en la búsqueda de alcanzar las metas establecidas y los logros que se hayan previsto.Planificación institucional: del dato a la construcción de información significativa

Las acciones que lleva adelante cada escuela en su PMI se enmarcan en una planificación que no sólo busca un diagrama ordenador sino que a su vez pretende resguardar el sentido que dio origen a su puesta en marcha y desarrollo. En este sentido, resulta imprescindible que dicha planificación tenga vinculación estrechacon los marcos de política educativa planteada en el nivel nacional y jurisdiccional desde los que se formulan sus objetivos y horizontes de logro.
Lo que se planifica en términos de acciones supone la intervención sobre las cuestiones que se han identificado como prioritarias respecto de los objetivos ya sea en lo que referido a procesos de inclusión educativa como de resguardo de los niveles decalidad esperados para los aprendizajes. Esto hace necesario que las problemáticas priorizadas sean descriptas con la mayor nitidez posible tanto en sus dimensiones cualitativas como en las cuantitativas.
En esta línea, toda planificación debe tener en cuenta información de inicio, es decir, desde dónde se parte al momento del diseño y la implementación de estrategias de intervención sobre la olas problemáticas identificadas. Se requiere para ello la definición de una Línea de Base que representará -en términos de información descriptiva- qué es lo considerado como punto de partida o estado inicial para luego, durante la implementación de las estrategias seleccionadas, poder dar cuenta de información de proceso o de resultados, ya sean éstos de alcance parcial o final para cada una de...