PERSPECTIVAS SOCIOLOGIA ORGANIZACION

Tiempo de Educar
Universidad Autónoma del Estado de México
teducar@uaemex.mx

ISSN (Versión impresa): 1665-0824
MÉXICO

2006
Liberio Vicorino Ramírez / Fernando Flores Velásquez
PERSPECTIVAS EN LA SOCIOLOGÍA DE LAS ORGANIZACIONES PARA EL
ESTUDIO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
Tiempo de Educar, julio-diciembre, año/vol. 7, número 014
Universidad Autónoma del Estado de México
Toluca, México
pp.243-275

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Tiempo de educar, año 7, segunda época, número 14, enero-junio de 2006

PERSPECTIVAS EN LA SOCIOLOGÍA DE LAS ORGANIZACIONES PARA EL
ESTUDIO DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

Liberio Victorino Ramírez 1
Fernando Flores Velásquez 2
RESUMEN

ABSTRACT

Comouna propuesta de análisis, el
presente artículo expone cuatro
perspectivas de la sociología de las
organizaciones:
la
sociedad
organizada, la teoría del conflicto,
las perspectivas weberiana y de la
cultura organizacional para el
estudio de la supervisión escolar.

As a proposal of analysis, the
present
paper
shows
four
perspectives of the sociology of the
organizations: the organized society,
thetheory of conflict, the Weberian
perspectives and the organizational
culture in order to study the school
supervision.

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo tiene como propósito hacer una breve revisión de
algunos enfoques que estudian a las organizaciones en general y a las
instituciones educativas en particular, para ello se exponen: en primer
lugar, una aproximación a la sociología de lasorganizaciones como
una perspectiva que permite profundizar en un objeto de estudio más
allá de la visión disciplinar clásica de la administración; en segundo
lugar se plantean las ideas de la sociedad organizada que sostienen la
existencia de ciertas condiciones para mantener a las instituciones en
equilibrio y estabilidad teniendo como antecedente al
1

Doctor en Sociología, investigador de laUniversidad Autónoma Chapingo.
Maestro en Ciencias de la Educación, investigador de la Escuela Normal Superior del
Estado de México.

2

estructural-funcionalismo. En tercer lugar, se desglosa el paradigma de
la sociedad organizada por conflicto, basado en las ideas de Marx,
Engels, Gramsci, Althusser, entre otros autores, haciendo énfasis en la
lucha de clases como la dinámica que genera elmovimiento en la
sociedad. También se analiza como cuarta opción la perspectiva
weberiana a través de la sociología comprensiva y el modelo
burocrático como una alternativa que plantea horizontes novedosos
para el estudio de las organizaciones. Por último, se aborda el enfoque
de la cultura organizacional, también llamado del ‘simbolismo
organizacional’, el cual sostiene que es posible estudiar a lasinstituciones en un marco de la cultura a través de entramados,
relaciones, procesos, símbolos, metáforas y rituales que existen en su
interior.
El contraste entre las perspectivas citadas me ha permitido asumir una
postura teórica con el propósito de comprender y explicar
determinadas prácticas, procesos y condiciones de organización y
funcionamiento de la supervisión escolar como objeto deestudio.
Si bien existen algunas clasificaciones que facilitan elegir alguna, se
optó por la que propone el Dr. Liberio Victorino 3 (2003) al considerar
que aborda de manera amplia a todas las perspectivas socioeducativas;
sin embargo, dada la magnitud de la tarea, sólo se eligieron algunas,
que por contraste justifican la postura que se asume.
Se delimita la postura teórica como una herramienta detrabajo, que
permite articular los hallazgos con los propósitos establecidos, a
través de las categorías explicativas elaboradas.
3

Agrupa las perspectivas socioeducativas dentro de las siguientes: perspectiva
durkheimiana o funcionalista, estructural-funcionalismo, enfoque del capital humano,
sociología de la comprensión, enfoque del materialismo histórico, enfoque del
marxismo, teorías de la...