Pespertivas De La Psicologia Social

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Perspectivas actuales sobre Psicopedagogía

Uno de los conceptos que coronó la Psicología de la Educación en los años ochenta fue el de transferencia. Básicamente, "la transferencia tiene lugar cuando algo que ha sido aprendido previamente influye en el aprendizaje actual"; empleándose el término "para identificar el fenómeno mediante el cualel aprendizaje de algo previo influye en la ejecución de lo aprendido en alguna situación nueva" (F. Justicia, 1985). Otra definición es: "decimos que hay transferencia cuando los conceptos, principios y destrezas adquiridas influyen en el aprendizaje de una nueva situación" (J. Montané, 1984). El término 'transfer' ha sido utilizado indistintamente junto al de transferencia (J.A. Beltrán, 1993)con sus mismas connotaciones.

  INTRODUCCIÓN
 
En el diciembre de 1987, el profesor Pierre Furter presentaba, en el marco del I Congreso sobre Evaluación de la Animación Sociocultural organizado por la UNED, las conclusiones de su estudio “Un siglo de intervenciones socioculturales en España”,en él señala como punto de inflexión para una metamorfosis de la pedagogía social en España, lacreación de la I.L.E en 1876. Este impulso pedagógico pequeño burgués que impregnó las ideas pedagógicas de finales del XIX y los primeros decenios del XX se materializó en forma de políticas públicas de educación con el advenimiento de la II República y la llegada de Marcelino Domingo al ministerio de Fomento, políticas educativas que dan lugar a Instituciones como El Museo Pedagógico Nacional o lasMisiones Pedagógicas dónde el profesor Furter encuentra el punto de inflexión del segundo impulso del pedagogismo social en nuestro país.
Esta inquietud pedagógica, unida a las dinámicas centro-periferia que en nuestro país se acentúan e identifican con la España de las nacionalidades y regiones son los dos factores que marcan la evolución de la educación social en nuestro país.
Es a partir de laaprobación de la Constitución Española en 1978 y como consecuencia más inmediata la puesta en marcha del Estado de las Autonomías dónde Furter encuentra el factor determinante de un tercer impulso pedagógico social y un despegue definitivo de las políticas públicas descentralizadas de intervención sociocultural.
En 1987 el profesor Furter planteaba, como conclusión de su estudio,  7 tesis comopunto de partida para orientar las investigaciones en cuanto a la evolución de la intervención sociocultural en España. Estas tesis fueron:
 
A.               La escolarización persiste en el horizonte de este tipo de actividades, bien como prolongación de la escolaridad o bien para corregir los efectos nefastos del sistema escolar.
B.                La evolución reciente en la sociedadcontemporánea debilita el diálogo entre escolarización y animación, ello se traduce en una dispersión de medios financieros, humanos e institucionales.
C.               Esta ausencia de diálogo y colaboración agudiza el problema de la apropiación por los actores de los procesos de desarrollo cultural.
D.               Este diálogo entre lo escolar y la intervención sociocultural está influenciado por lasrepresentaciones colectivas de la cultura, de la escuela y del desarrollo. En este sentido las representaciones de la Realidad Nacional juegan un papel predominante.
E.                Frecuentemente, la construcción de estas representaciones se hace a partir de estereotipos: el pueblo, lo popular….. Como alternativa proponemos un tratamiento territorial donde el territorio constituya, a la vez, unaunidad de análisis transdisciplinar y una unidad de acción integral.
F.                Un tratamiento territorial parece actualmente indispensable en Europa donde los modelos de crecimiento económico, de desarrollo tecnológico y de políticas sociales entrañan la multiplicación de regiones periféricas
G.               En esta perspectiva, el desarrollo cultural regional supone una animación...